的心理发展状况以最简洁和富有感染力的语言进行教学使所教内容成为教师和学生的兴趣中心从而有效地提高学生的学习兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征一个人当他对某种事物发生兴趣时他就会主动地、积极地、执著地去探索。所以在音乐教学的过程中教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索
f欲望其次为激发学生的认知兴趣教师必须酷爱自己所教的学科并努力从事发现、研究、探索使之成为自己的兴趣中心从而要有效地去激发学生的认知兴趣有了浓厚的兴趣学生精神才会丰富思维才会灵活、多变、流畅。
三、音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段。音乐教学方法它即包括教师教音乐的方法也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境获得对新教歌曲的整体印象产生学唱的欲望。再如教师指导作品欣赏当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后教师用谈话法要求学生在听第三部分音乐时找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分发现这一部分是第一部分音乐的再现从中懂得了aba三段体曲式的特征并能创造性地运用这知识即兴创作一首短小的三段体音乐这些都充分地体现了双向交往这一特性做到即协调、均衡又层次分明以提高教学方法的效果。现代教学方法强调情绪在教学中的作用心理学家认为人的认识与情绪不可分割地联系着积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明愉快时则感知比较敏锐记忆比较牢固思维比较活跃。反之消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要这种教学法就能发挥高度有效的作用。
f四、教学有法而无定法。教学方法是在长期的教学实践中不断地积累和发展起来的。音乐教学是一种复杂的、多元的活动这是由于音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等是随着社会科学文化的不断发展而发展的。而教学方法归根到底要受教学目标、教学内容的制约不同的教学目标与教学内容、教学方法也随之改进和发展。从教学对象来讲不同时期的学生呈不同的特征这样就要求音乐教学方法要因人制宜具有多样性。从另一角度讲任何一种教学方法都不能包罗万象、一统全盘所以“教学有法而无定法”。这也说明音乐教学方法的多样性是客观存在的尤其在今天音乐教育界正在积极r