有生活的积淀。
有一年春天，大地刚刚转暖的时候，笔者带着全班学生到乡村“农家乐”参观。这里有花草和蔬菜，还有瓜果可以品尝。学生们兴致勃勃地参观、游玩、品味，之后我再要求大家在画纸上用铅笔勾勒出二至三种自己喜欢的作物。快乐的农村体验之旅结束了，我们的作文课也就顺理成章地开始了……孩子们跳跃的思维、别样的故事、活跃的童心深深打动了我，我这才悟出：指导作文不是靠嘴，而是要让学生动眼、动手、动脑和动口，只有多种感官参与，作文才是异彩纷呈而扣人心弦的。
2．巧妙引导，培养热情
列宁说：“激情与热情是人强烈追求的自己喜欢的对象的本质力量。”小学生童心未泯，很多他们在做的事，总是源自内心的某种需要，可能不怎么合乎成人的要求，但只要教师巧妙引导，他们就会大胆地用双眼观察这个世界，急于将自己的所见所感与大家分享。
一次课间，我无意间发现许多学生围在一起看着一本叫做《乌龙院》的书，这类书一般是被列为校园“禁书”的，因为它为我们的传统观念所不容，内容大多数是以图片形式存在，这对培养孩子们的文字能力当然不是最好。可是孩子们如此痴迷，我也不禁思考：为什么这本书可以让孩子们着迷？经过细心地调查，我发现这部风靡全球的漫画书吸引无数孩子的地方，也许不仅仅只是那些奇怪可爱的画面，还有扣人心弦的情节，以及个性独特的人物和让人难以料想的结局。于是我一不做二不休，干脆利用作文课开了一个“乌龙大聚会”，漫画书里边的人物都被学生描绘得栩栩如生，没有“炯炯有神的大眼睛、像苹果一样红扑扑的脸蛋”那样千篇一律了。
3．精心指导，张扬个性
在一堂题为《难忘瞬间》的习作指导课上，一位语文教师通过“下水文”引导学生自由品评，总结写法，学生机械听讲，生硬照搬，效果实在不敢恭维。透过这堂作文指导课，我们感受到教师的指导都是从技术层面教导学生，没有触及孩子的心灵。对此，笔者以为，真正能推动学生写作水平提高的指导应该是以“童心”为落脚点的。
首先，“指导”要把握起点。一堂成功的习作指导课，教师的指导不应该是一种空中楼阁式的唱高调，而应当是站在学生的情感起点上的，这个“点”应当定位在学生情感表达的“最近发展区”上。
其次，“指导”要着力凸显个性。上面的案例中，面对文题，学生一筹莫展，教师便出示了“下水文”，学生反复去“品评”，在范文的“诱导”下，在教师“技法”的导引下，学生很快“禁锢”
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思想并僵化r