《唯一的听众》教学设计（第二课时）
教学目标：1、有感情地朗读课文。引导学生体会老教授的言行、神态对“我”的心理、行动起到什么变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。3学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。教学重难点：1、引导学生从体会老教授的言行、神态对“我”的心理、行动起到什么变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵教学过程：（一）复习1、（请同学们自由读文，思考：课文主要讲了一件什么事？）2、回顾全文，说说我在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。3、思考：是什么给了我动力，让我的心理和行动发生了这么大的变化？（二）品读重点，读中悟写1、师：过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己
唯一的听众？回忆刚才读过的课文，想一想，文中最让人意外的是什么？生：（指名答）师：虽然我是一位音乐白痴，拉的琴声如锯床腿，但是，老人听时是什么神态？
请同学们默读课文，用波浪线画出老妇人神态的句子，并想想她当时心理可能在想什么？一边读，一边想，并在书上的句子旁写上你的想法。（板书：神态）学生：（自学批注）（小组交流，找到的描写神态的句子一共几句，在课文哪里？小组交流后
指名说，）（出示描写老人神态句子：）2、细读课文请你用“”画出对老人的语言描写，读一读，谈谈你的感受、体会。3、出示句子（1）A一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（齐读句子）师问：老人平静的神态下，是怎样的内心世界？你是怎样读出来的？
相机出现以下句子及板书：自卑（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续
吧。”师：作者为什么这样说？她当时是怎样想的？（板书：语言）再出示句子比较齐读：A也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每
天早晨？B也许我会用心去感受这音乐。我能每天早晨做你的听众吗？
f师：从这句话中你体会到什么？师：每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢？（指名答）（生想象指导朗读）师：多么悄无声息的帮助！同时又是怎样的一种坚持啊！小结学法r