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“大班授课小班讨论社会实践”三位一体的高校思政课教学模式探索与思考
作者：高飞来源：《青年与社会》2014年第20期
【摘要】目前，高校思政课普遍采取的是大班授课模式，大班授课由于人数较多，课容量大，不利于师生之间的有效沟通和互动，如何卓有成效地组织教学，提高教学质量，经过长期的探索与实践，探索出了“大班授课小班讨论社会实践”三位一体的教学模式，取得了较好的教学效果，具有重要的实践意义和推广价值。文章以辽宁何氏医学院为例，对此问题进行探讨。【关键词】思政课；大班授课；小班讨论；社会实践；教学模式近年来，在学院党委和领导的高度重视和大力支持下，辽宁何氏医学院思政课经过多轮的实践探索与总结，目前基本形成了“大班授课小班讨论社会实践”三位一体的高校思政课教学模式。一、实行“大班授课小班讨论社会实践”三位一体的教学模式目的和意义高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。然而，当前高校的思政课却存在着学生学习兴趣不浓、学习热情不高，以及课堂气氛沉闷，教学效果不理想等问题，造成这种现状的因素很多，但其中最重要的一点就是大班教学环境下高校传统的教学模式，大学生的主体地位和主动性的发挥不够，影响了教学效果。如何“把高校思政课建设成为大学生真心喜爱，终身受益的优秀课程。”很多高校纷纷进行专题式教学、案例教学等教学方式和方法的改革，不过，这些模式大多针对“小班制”为基础的，在这样的基础上才能达到良好的效果。但是，目前高校的思政课大多都是“大班制”，上课人数较多，班级规模大，如何让上述模式的优势在大班授课的情况下充分发挥其预期效果，结合我校改革的实践，探索出了“大班授课小班讨论社会实践”三位一体的思政课教学模式。“大班授课小班讨论社会实践”三位一体的教学模式，能够使全班同学共同参与教学过程，真正达到师生互动、生生互动，有利于提高学生的课堂参与意识、培养学生的合作精神、提高学生的实践和创新能力，使政治理论和政治信念真正进入学生的头脑，注重学生综合素质和综合能力的全面提升。同时，这种模式也打破思政课教师之间各自为战的格局，使教师之间优势互补、差异互补、形成一种合力。二、“大班授课小班讨论社会实践”三位一体的教学模式的组织和实施
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（一）大班授课以理论教学为主，强调教师学生双主体的授课模式。教师在讲授时，采r