、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，
精品文档
f精品文档
特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。七、语文素养语文素养指平时在语文方面的素养，包括对语文的思想感情、语文的积累、语感思维，包括语文能力、修养。
语文素养是学好其他学科的基础，也定位了语文课程的功能。为什么《标准》要突出强调全面提高学生的语文素养呢？这是因为长期以来
在中小学语文教学中，先后存在两种倾向：一种倾向是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓的“政治思想教育”取代语文能力的培养。另一种倾向的基本特点是，过分强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，或者用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，或者用无休止的做题、操练取代学生读写的语文实践，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。
必须指出，语文课程的工具性是一种客观存在，培养和提高学生的语文能力是语文课程的重要任务；语文课程的人文性也是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。正因如此，《标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并突出强调要“全面提高学生的语文素养”。
要贯彻“全面提高学生的语文素养”的精神，必须防止和避免前述的两种倾向。既要反对不顾语文课程的特殊性，放弃或者弱化培养语文能力的基本任务，把语文课程完全等同于思想政治课程的倾向，也要反对忽视语文课程固有的人文因素，取消或者淡化人文教育的重要目标，把语文课程演变为纯技术训练的课程的倾向。同时，在反对一种倾向的时候，一定要防止一种倾向掩盖着的另一种倾向。历史的经验值得注意，从我们当前的教学现状出发，强调提高学生的人文素养是必要的，但一定要把它放在“全面提高学生的语文素养”这个大前提之下，切不可认为语文课程的任务只在进行人文教育，而竟忘了语文课程特有的任务。
要“全面提高学生的语文素养”，还必须明确，在语文课程中，对学生进行人文教育、提高人文素养的基本途径和方法。《标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是
精品文档
f精品文档
语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”显然，这段话在指出提高人文素养r