感悟，
f甚至能领悟许多教科书上没有的道理。如《宝玉挨打》一课，要学生课前补充阅读《宝玉挨打》后半部分，黛玉对挨打的宝玉其说：“你从此可都改了罢！”这就引发学生提问：为什么本应当最理解宝玉的黛玉，此刻却劝诫他“都改了吧”？内心有了问题，学生便有了思考的方向，带着疑问去阅读能让他们设身处地、多角度、全方面去理解人物性格，这样，学生不管在课前、课上还是课后都能有所收获。2“提问”重价值，不能漫无目的：在阅读中发现问题不是难事，但是探究性阅读活动所倡导的“提问”不能是漫无目的的，而应该有价值、有意义。这个问题的解决要能够有益于阅读者对文章的进一步理解。如《我与地坛》中，作者在看到自己母亲“步履茫然又急迫”地在园中寻找自己，却决意不喊她。于是会有学生提问，母亲的爱如此深切隐忍，作者为什么并不接受反而用这种小手段不断伤害母亲呢？深入阅读课文理解这个问题，能更深刻体会到母爱的伟大，因此是个非常有价值的提问。3对于提出的问题，要通过有效的方式解决：在探究性阅读活动中，提出问题是最基本的要求，而解决问题则是最后的目标。教师应当针对学生的问题，通过设计课堂教学活动，如分组合作、交流讨论等，引导其主动去寻求并获取答案。四、自由的环境——营造氛围探究性学习能否顺利进行，对课堂环境和氛围也有很严格的要求。
f1改变传统的师生关系：探究性阅读课堂要求必须摒弃传统课堂中教师高高在上，学生顶礼膜拜的老旧模式。在学习过程中，教师要转变身份，尊重学生的主体地位，允许学生先读先想、先提出质疑，甚至自主设置重点难点，在学习过程中做到和学生平等对话、无差别交流。2多角度引导学生参与：教师需要将自己对于课堂的影响，从直接干预变为微观渗透，引导学生积极参与课堂活动。首先，在课堂教学中为每一个学生提供思考和表达自己意见的机会，对于学生的想法和发言，要采取鼓励的方式，让学生感觉到自信和尊重。其次，教师还要允许学生参与课程的设计过程，认真听取学生的意见，在教学各环节都可以采取师生合作的方式。而这种民主和谐的课堂气氛，能使学生充分感受到自主学习主动探究的乐趣，从而收到事半功倍的效果。3营造多元化自由空间：教师要在课堂环节设置上，首先提供充足的探究时间，以供学生思考、讨论，发现并解决问题；此外，还需要扩大探究的范围，在教学内容上不拘泥于课本，可以补充课外知识和材料；甚至还可以组织学生走出课堂，r