探究性学习在高中语文阅读教学中的实施策略
教育部《高中语文新课程标准》中明确提出：“促进学生的探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”所谓探究性学习，是指学生在教师的指导下，通过质疑、感悟、调研、实践、讨论等探究性活动，发现并解决问题，最终获得知识和技能的过程。而在语文教学活动中占有最重要地位的阅读教学，尤其需要学生用探究性学习方法去探解。探究性阅读教学，不同于传统的以传授知识为主的语文教学模式，而是更重视学生能力与兴趣的培养，想要发挥其最大作用，我们需要采取以下几点策略。一、有效的导入——激发兴趣要做到激发学生的阅读兴趣，教师应当首先进行有效的课程导入，使用如提问、游戏、类比、情境等方法，关键在于抓住学生的关注点。如课文《菱角的喜剧》就非常适合通过提问的方式进行导入。何为“喜剧”？为什么“菱角”也会有“喜剧”？这是矛盾的，而教师可以利用这个与学生认知有冲突的点，来激发其阅读的好奇心。教师还可以通过向学生展示图片、音乐、视频等来调动学生阅读的积极性。如《“神五”载人航天飞行新闻两篇》，就可以在课前播放神舟飞船升空的影像，宇航员照片等图像资料，介绍
f和展示“神五”飞船，引起学生对于载人航天知识的兴趣。二、生动的表达——创设情境创设情境，是探究性学习不同于传统学习方法的一个重要策略。借助情境创设，能将文字具象化、动态化，使其能以更生动的形式展现在阅读者眼前。如在学习《荷塘月色》时，教师可以通过投影屏幕播放月夜荷塘的图片，搭配优美的音乐和经典诵读，让这些生动的表达将整个课堂带入文章所呈现的恬谧意境，让学生有身临其境之感，获得充足的美的享受，从而调动其阅读探究的热情。又如在学习《雷雨（节选）》时，可以将课堂变为一个小型的剧场，请学生分角色排演话剧片段，让学生在表演的过程中深入故事所营造的情境，进一步体会人物的心理变化和感情发展。在阅读的过程中创设情境，可以将文字所描绘的意境由虚转实、化繁为简、深入浅出，从而能进一步激发学生对于所阅读文章的兴趣。三、深入的思考——提出质疑不管是激发学生的阅读兴趣，还是创设相应的情境，最终目的都是引导学生去思考，而开启思考模式的关键就是学会提出疑问。1通过“提出疑问”衔接课堂学习各环节：在上课前教师应先布置预习任务，让学生发现问题，为阅读做好准备。通过“疑问”衔接起的课堂环环相扣，能为学生带来更深刻的阅读r