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让提问成为语文课堂的一道亮丽风景
作者：陈廷怀来源：《教育界中旬》2015年第03期
【摘要】语文课堂提问，问题设计凸显目标意识，深入浅出，适度反馈，可以积极启发学生展开思考与质疑，引导学生展开思维，不断提升学生的语文综合素质。
【关键词】初中语文课堂有效提问策略
一、有效提问的基本特点
1问得清楚。教师提出的问题清晰，让学生明确应该怎样回答问题能够恰到好处地指出需要学生回答的基本观点，如果问题表述模糊，很容易让学生感觉到困惑。教师应该采取切实有效的措施，能够让学生针对问题进行一步步地回答。
2目的性强。教师提出的问题要具有针对性，明确提出问题的真正目的何在？教师在进行问题设计时，要意识到提问能够引起不曾预料到的具备一定价值的知识点。
3言简意赅。教师提出的问题应该是言简意赅的，冗长的问题很容易引起学生在理解上的混乱一次只能提问一个问题，多个问题罗列在一起，容易引发学生思维方面的混乱，使学生很难把握好准确的答案。
4发人深思。教师设计出好的问题，能够发人深思，特别是在进行讨论的时候，教师所提出的基本问题是可以引发学生较为强烈的反应与积极的思索的。
二、初中语文课堂有效提问的策略
1找准“敲门砖”，抓住“两个点”。兴趣是学习最大的动力，当旧知识与新发生碰撞之时，学生便能产生一种解决问题的冲动，这就是学习动机。而教师创设的新颖重实效的有效提问，正是激发学生兴趣的“敲门砖”。“敲门砖”找到了，教师通过对学生采取有效提问的方式，这正是教师对学生采取的有效的外部刺激，在全班学生注意力集中的前提下，展开问题的分析与解答。“两个点”即教学中的重点与难点。只有抓住这“两个点”，开展有效提问，才能再进一步去验证学生对课堂教学的“两个点”的实际理解与掌握的程度，真正做到教学相长。
2设计问题要体现“坡度”。要针对不同的学生降低对重点与难点问题理解的坡度，提问要做到由易到难、层层深入，以便不同程度的学生都能找到适合自己的最近发展区域而摘到自己想要的果子。比如教学《变色龙》，可以采用“梯度提问法”：奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？（没有坡度，全班学生都能回答）他善变体现在哪些方面？（坡度小，大部分学生都能回答）他虽然善变，但他始终都没变的是什么？（坡度适中，半数学生能答）什么因素左右他一变再变？作者为什么塑造这个形象？（坡度大，少数基础好的学生答出）这样的问题设计从易到
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