源,找准时机,通过创设问题情境,吸引学生主动参与和全员参与课堂互动活动。就具体的课件来说,课堂演示型、个别交互型课件各有优势,互有不足。在教学过程中,可以取长补短。如对同一内容可选择两种或多种类型处理,对一些基础知识、层次比较低的、记忆性的设计演示型课件,而对那些理解性的、应用性的、比较难的知识可以设计成个体交互性课件,如设计成各种问题或情境,让学生在学习中思考,培养学生的独立思考能力,并积极引导,使学生通过自己的积极思维去发现事物的本质与规律,也可以在演示中设计一些交互,点击后出现交互的内容,再点击后又返回演示的内容,如不点击则继续进行下去。这样便于教师在课堂上根据具体教学情况来组织教学,使得“演示交互”型课件真正成为教师教的工具、学生学的工具,而不是花大量时间和精力弄出来的花架子。四、充分利用丰富的信息资源,积极探索制作优秀的多媒体课件在探索制作多媒体教学课件过程中,笔者认为要注意以
f下几个方面:(一)发挥多媒体优势,图文声像并茂,激发学生学习兴趣。多媒体技术的特点可集声音、文字、图形、图像、动画等于一体,制作的教学课件应当能有效地调动学生的感观去接受信息。优秀的多媒体课件不仅要求课件的完整和精美,也注重外在的表现形式(如强调动画效果,色彩观赏效果等),追求实用性和启发性,通过课件来辅助教学,力求做到“授之以渔”,而不是“授之以鱼”的教学效果。制作的课件,通过图文声像把教学内容呈现、创设教学情境,调动学生的多种感官功能,激发学生学习积极性,既体现了计算机多媒体辅助教学的优越性,又提高了课堂效率和教学质量。
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