源，找准时机，通过创设问题情境，吸引学生主动参与和全员参与课堂互动活动。就具体的课件来说，课堂演示型、个别交互型课件各有优势，互有不足。在教学过程中，可以取长补短。如对同一内容可选择两种或多种类型处理，对一些基础知识、层次比较低的、记忆性的设计演示型课件，而对那些理解性的、应用性的、比较难的知识可以设计成个体交互性课件，如设计成各种问题或情境，让学生在学习中思考，培养学生的独立思考能力，并积极引导，使学生通过自己的积极思维去发现事物的本质与规律，也可以在演示中设计一些交互，点击后出现交互的内容，再点击后又返回演示的内容，如不点击则继续进行下去。这样便于教师在课堂上根据具体教学情况来组织教学，使得“演示交互”型课件真正成为教师教的工具、学生学的工具，而不是花大量时间和精力弄出来的花架子。四、充分利用丰富的信息资源，积极探索制作优秀的多媒体课件在探索制作多媒体教学课件过程中，笔者认为要注意以
f下几个方面：（一）发挥多媒体优势，图文声像并茂，激发学生学习兴趣。多媒体技术的特点可集声音、文字、图形、图像、动画等于一体，制作的教学课件应当能有效地调动学生的感观去接受信息。优秀的多媒体课件不仅要求课件的完整和精美，也注重外在的表现形式（如强调动画效果，色彩观赏效果等），追求实用性和启发性，通过课件来辅助教学，力求做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”的教学效果。制作的课件，通过图文声像把教学内容呈现、创设教学情境，调动学生的多种感官功能，激发学生学习积极性，既体现了计算机多媒体辅助教学的优越性，又提高了课堂效率和教学质量。
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