农村小学生英语单词记忆有效性策略探索
新会天马小学陈健红
内容摘要：
分析反思当前农村小学生英语单词记忆方面的存在问题，探索提高农村小学生英语单词记忆有效性的策略及解决办法。
关键词：农村小学生
英语单词记忆有效性策略
英语是一门记忆性很强的学科，如何采用行之有效的记忆方法，提高学生的单词记忆效果，一直以来都是各级老师探索的焦点，也是解决学好英语的关键。但长期以来的教学中，英语单词教学则英语教学的薄弱环节，人们都认为这是一块“硬骨头”。对于农村小学，这更是一条更凶猛的“拦路虎”。
一、存在问题与主要成因：
1农村家庭教育重视不够，家庭教育水平有限农村家庭教育重视不够。家长的职业多为以耕种、缝纫、建筑、买卖为主，家庭经济收入不固定。家长终日奔波出外赚钱，对孩子的管促爱理不理，多表现为放任自流、天生天养。经调查63的家庭偶尔会了解询问学生学习的情况，27的家庭从不过问学生在校情况或检查学生的作业，绝大多数家庭认为教育就是在学校读书，学生学习的监督与管理是学校的事情，家长直接把自身置身于外。农村的学生家长文化水平偏低，受过大专以上教育的不足百分之一，比城市低十三个百分点，相当一部分家长只是一个初中水平，即使部分家长重视教育，但他们的家庭教育是有限的，特别英语教育水平是更加有限。2农村信息局限，小学生欠缺良好的英语语言环境生活简朴的农村生活使接受外界信息局限，让农村小学英语学习缺乏语言环境，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，因此，学校和课堂成了唯一使用和练习语言的场所，有限的课时安排，使师生交流和生生交流的机会也不多，部分学生存在记忆遗忙率较高现象，出现学时会、用时忘的现象。3学习英语单词音、形、义脱节现在农村小学生英语单词记忆方法多是直接背默法，学生英语单词记忆多为枯燥、机械的，不会运用单词读音、拼写等内外在规律去记忆单词。教师单词教学不重视音、形、义三位一体教学单词，学生单词学习音、形、义脱节，学生不掌握读写规则、发音要领及用法，学生不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。这对于初学者不是问题，但对于学了一年以上英语的学生来说这就是一个问题，学生容易出现混淆读音、混淆语义、混淆拼读的情况，许多时候会出现见词不会读的现象。4对记忆材料欠缺兴趣单词的直接背默法、拼读法让学生长期以来感到枯燥，由无意义的拼音字母组织而成英语单词使学生对英语单词记忆材料失去兴r