《染色体变异》第一课时教学案例
【背景】作为一名新教师，在课堂教学时，总是希望自己的教学能力有较大的提升。既想在教学过程中达到教学目标，突出重点突破难点，又想达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，或者让学生学以致用，常常会“搜肠刮肚”或借鉴、模仿其他老师的做法，引用一些生活实例，或者类比实例。但是有时所例举的一些实例，却收效甚微，甚至适得其反。【案例】在必修二第五章《染色体变异》（第一课时）里，“染色体组”是“染色体变异”一节中核心概念，既是重点，又是难点，由于微观而抽象，学生很难完整、准确地把握。对这一概念的理解，直接关系到对下面“二倍体、多倍体和单倍体”概念的理解。为了更好地帮助学生理解“染色体组”概念中的三点内容，本人从网络上和发表的论文中收集到了几个类比例子：①扑克牌有四种花色，每一个花色都包含了1～K大小不同的13个数字，去掉大、小王的52张扑克牌比喻作一个细胞中的52条染色体，扑克牌大小比喻做染色体的大小形态结构和功能，13张牌代表了这副牌中全部的数字种类，那么13条染色体也代表了这个细胞中全部的遗传信息，这样四组花色的牌（每组都包括所有的数字且不重复）可以看做是细胞中的四个染色体组。②医生给病人开了6种药片，分别为红蓝绿黄白粉色，每种6粒共36粒，相当于一个细胞中的所有染色体，其中每种药片相当于同源染色体。遵医嘱每种每次吃1粒，引导学生分析每次吃药情况，即得染色体组，即各色药片各一粒为一组。③课堂上就地取材，以红、黄、蓝、白粉笔为例讲解，各色粉笔分别取2支，共8支，可看作一个细胞中所具有的染色体，同色粉笔相当于同源染色体，不同色的粉笔相当于非同源染色体。不同色粉笔分为1组，所取的8支粉笔学生很容易看出可分为2组，每组有4支粉笔，再引导学生认识到每组不同色的粉笔就相当于一个染色体组。以此类推，分别取各色粉笔3支和4支，同样引导学生思考分组和每组数目的问题，以强化学生对该概念的全面、深入理解。④某印刷厂要把某部小说印成1000本，因此他们要把每页印1000张，然后每页依次取一张组合在一起就构成了一部书。一本书中没有重复的页码就好比一个染色体组中没有重复相同的染色体一样。”⑤把染色体组成染色体组和分发课本类似。每个同学领到一套课本，语、数、
f外、理、化、生、政、史、地等课本各一本组成一套课本，相当于一个染色体组。一个班级几个学生，就是相当于有几r