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浅谈英语个性化作业设计
作者：刘晖来源：《新课程教师》2012年第10期
摘要：教师要根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，如一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸。这样既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
关键词：个性化作业；自主；合作；评价
一、个性化作业设计的原因
英语课程标准指出：语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，教师要考虑学生之间的差异，重视学生学习风格不同、经验背景不同及情感态度不同带来的差异，教师要设计和开展多种教学活动，开放教学空间，拓展学生学习、运用英语的渠道，加强语言学习与社会生活实际的联系。
现在，我们的英语作业普遍是听磁带、朗读、抄单词，抄写和背诵课文等机械训练；或者完成WORKBOOK；再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。单靠课堂教学和这样相应的简单作业练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。我们如能根据学生存在的实际差异，设计一些丰富多彩而又新颖的个性化作业，像一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，作为课堂教学的补充和延伸，既有利于巩固课堂教学，促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
二、个性化作业设计的原则
我们应根据教材的要求和学生的实际情况，针对每堂课的教学目标选择和编制作业任务。作业的设计尽量从层次性原则出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，既要满足学习能力强的学生吃得饱，又要保证学习能力弱的学生做得了，让学生都能体会到成功的乐趣。作业的设计还应遵循多样性原则，要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。作业的设计还要注意复现性原则，有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又加快了学生学习新语言材料的速度，有利于提高学习效率。
三、个性化作业设计的形式
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近几年来，针对作业个性化这一问题，我进行了一些改革，尝试了以下的作业形式。
1贴标签
很多英语单词都和日常生活紧密相关。在教学过词汇后，让学生给这些物品贴上英语标签，如TV，blackboard，wi
dow，door等。学到功能r