语法为主，停留在注重语言知识学习的层面上，这种脱离文化语境的单纯的语言技能的训练，会制约学生对阅读材料的接收准确度。新课标要求教师要注重培养学生的跨文化意识，教师要在教学中，通过文化对比
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来挖掘文本内涵、进行文化教学和评判性阅读教学，这样才能更好地帮助学生具备入乡随俗、求同存异、相互尊重的多元文化观，提高学生的跨文化交际能力。
二、高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略
1引入英语背景文化知识，开拓学生的文化视野。高中英语教师在阅读教学实践中，要重视跨文化背景的介绍，使学生能通过英语阅读素材，了解最新的西方文化，正确理解中西文化差异。例如，《Ca
adala
dofthemapletree》一文，对加拿大的地理、建筑、城市、文化等内容进行了介绍，为帮助学生更好地理解文中知识，教师就可利用音视频资源来动态地呈现加拿大的各项情况，使学生能更直观地认识加拿大。然后，教师可提出“What’sthediffere
cebetwee
Ca
adaa
dChi
a？”的问题，引导学生进行讨论。这样学生可以正确理解中西文化的差异，学习和掌握更多西方文化知识，掌握跨文化交流的技能。《Schoollifei
theUK》主要对英国校园文化进行了介绍，但是教材篇幅较短，内容只涉及了校园生活，教师可布置介绍英国文化的作业，引导学生在课余时间可通过网络、图书馆等途径，来搜集英国的文化、建筑、美食、习俗等相关知识，并在课堂上进行分组收集、讨论。这样，学生就能接触到更多国外文化，既丰富了学习资源，也使学生的文化视野得到进一步拓展。
2进行情景模拟，增强学生的跨文化意识。在开展英语阅读教学中，教师可根据阅读材料，为学生创设真实的教学情境，以引导学生在接近真实的情境中升华跨文化意识，最终实现“学以致用”的英语教学目标。如学习《A
adve
turei
Africa》一文时，教师可设置虚拟非洲探险生活，让学生通过观看撒哈拉沙漠生活、肯尼亚野生动物、乞力马扎罗山风光等资源，设计一个旅游归来的情境对话，使学生能结合所学知识进行跨文化交流。
3观看英语经典影片，提升学生的跨文化交际能力。有很多英语名著都被翻拍成影视片，高中英语教师可根据英语阅读教学目标与内容，遴选优秀的经典英语文化资料，指导学生进行观看，并对其中展现的西方文化进行讲解，这样既能增强英语课程的生动性、趣味性，也能使学生更直观地理解西方文化，掌握标准的跨文化交际礼仪等。教师也可设置为某部电影片段进行配音的活动，引导学生用地道的英语和r