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浅谈高中英语阅读教学中跨文化意识培养策
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作者：邢玉和来源：《校园英语下旬》2018年第11期
【摘要】当前，世界各国的互动交流越来越密切，文化交融程度越来越高，在此背景下，英语教育教学要重视和加强跨文化意识培养。本文先分析了高中英语阅读教学存在的问题，然后，重点研究了高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略，以供参考。
【关键词】高中英语；阅读教学；跨文化意识；培养策略
【作者简介】邢玉和，山东省济北中学。
语言是文化的载体，文化使语言的基础，在语言学习中，不可避免地要接触语言赖以存在的背景文化。英语是世界上最通用的语言之一，也是我国除母语汉语外的第二工作语言，因此，我国各级学校都加强了英语语言的教育教学，以提高学生的英语学科素养和知识应用能力。在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的构成部分，但长期以来，我国高中英语阅读教学对于语言结构形式等重视比较多，对于英语文化知识的涉及与文化意识的培养比较少，使得学生的英语语言应用能力得不到进一步的提升。为更好地培养学生的英语阅读水平和能力，增强英语教学有效性，高中英语教师在教学实践中要以生为本，采取有效策略来加强学生跨文化意识培养，以培养其文化敏感度和自觉性，增强其跨文化交际能力，坚定其文化自信。
一、当前高中英语阅读教学的现状与问题分析
跨文化交际是指不同文化背景的人或群体，通过语言等信息手段，在不同情景和场合开展比较得体的沟通交流，跨文化交际能力包括认知、情感和行为等三方面的能力。英语是一门语言，具有言本位的特征，听、说都是为读、写服务的，可见，英语阅读教学在英语整体教学中起着承上启下的关键作用。随着新课标的实施，高中英语教学现状发生了很大的改观，教师对于阅读教学越来越重视，学生的英语阅读能力与效果也有了很大的进步。但从教学实践来看，仍然存在一些问题，学生的英语阅读理解障碍还比较多。这些障碍不仅仅有词汇和语法等语言知识方面的，也有英汉文化差异导致认知模糊方面的。因为阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程，需要应用到大量的语言知识和非语言知识，学生不仅要看懂文章的字面意思，还要根据不同题材和体裁来运用英语思维进行猜测、推断、归纳和验证，进而才能解决问题。加之英语阅读素材都会蕴含着其背景文化、知识，受英汉文化差异的影响，因而学生容易难以或错误理解阅读素材。反观现实，许多高中英语阅读教学目前还以词、句、r