小学书法教育师资奇缺，这是一个不争的事实。天津在全国应该算是一个比较发达的地区，就农村中小学书法师资来看也很缺乏，以笔者所处的天津蓟县地区为例，全县20年来一直只教书法未换过专业的教师仅笔者一人而已，这还得易于笔者17年中等师范学校的书法教学的积淀。一些条件稍好的国办中小学（含中职专），开设书法课
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f通常也是由语文、美术、或是其他的“副科”教师兼代，也有一些曾专事书法教学的教师，看到书法教学没有什么前途，勉强干了三年五载就改做别的工作去了。至于其他多数农村学校，由于缺乏师资以及这样或那样的原因，书法课根本就没有上，或许书法课列在了课表上，也主要是为了应付有时可能出现的检查。这是因为书法是副科，不被重视，，课时常被挤占，分配给教师的闲杂事务多，不容易干出成绩，最主要的原因还是投放给书法教师的职称指标少，职称不好评，这是书法教师不能形成队伍的主要因素。职称关系到教师的切身利益，书法教师的职称不好评，也就很少有人坚守这块阵地了。所以书法教师多为兼职，甚至可有可无，也就不难理解了。就兼职教师而言，因不是自己的主要工作，就是代着书法课，走的是别的专业职称序列，不可能安心书法教学工作，也不会在教学基本功和提高业务水平上花费功夫。所以没有巩固的专职书法教师队伍，书法教学的改革、教育科研就难以形成，教学质量会大打折扣。因此，迅速培训和建立一支稳定过硬专职书法教师队伍，是搞好农村中小学书法教育并迅速提高教学质量的有力保证。
第二、是一些教育管理部门对农村中小学书法教育工作没有予以应有的重视。有些负责具体事务的同志责任心不强，很少下基层特别是到农村中小学做写字教研、听课、检查工作等。农村区县教研机构没有书法专职或兼职教研员，而有些区县根本就没有书法的教育研究机构。教育部及有关部门下发的关于
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f加强中小学书法教学的文件，也只是停留在口头传达一下（而有些农村中小学根本不知道有这类文件），无人跟踪检查督促，无人过问学校如何贯彻执行，书法教学是否列入教学检查的项目也很少有人管理关注。在这种情况下，许多农村中小学书法教学处在开课随意或可有可无状态。
第三、是来自升学率的压力导致了人们思想认识的不足。人们普遍认为，字的好坏不妨碍升学。字写的再好，成绩不行r