立榜样，让优秀生谈自己的学习动力、学习目的。有的学生说“我学英语是因为我对英语有兴趣，我喜欢读英语、说英语、写英语”。有的学生说“因为我想考上北京清华大学，当博士，所以英语必须学好。”有的说“我英语好因为想出国”……在这种环境下，中等生和后进生会受到极大的激励，产生积极向上的心态，从而树立自己的学习理想，激发学习动
f机。第二，帮助中等生和后进生端正学习动机，提高学习自觉性。让学生知道在当今科技竞争时代，我们为什么从小就学英语，如何学。时时增强学生课堂学习动机，向学生们讲解本堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容，解释本堂课学习内容的价值，并具体指导学生通过什么方式才能更好地达到学习目的。第三，利用原有兴趣的迁移。部分学习目的不明确的学生，认识不到学习的重要意义，体验不到学业有成的愉快体验，对学习抱冷漠态度，甚至发展为厌学。但这类学生一般在体育活动、文娱活动中往往有浓厚兴趣。于是我有意在课下与他们探讨有关文体方面的英语单词、缩写、歌曲等，使其原有的兴趣有效地积极转移到学习英语的动机上。从而激起他们学习英语的愿望和努力学好的决心。第四，及时反馈学生的课堂学习行为。任何学生都不仅愿意主动参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学们的肯定。因此，对学生的积极学习英语行为应给予及时的肯定，鼓励学生敢于想英语、说英语、用英语；敢于提问题，不怕犯错误，是充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性的有效手段。从而，使绝大多数学生学习外语的目的和动机更加明确，原有35的学习动机不端正的学生也达到了基本上有较明确的学习动机，学习的自觉性普遍有所提高。3、意志策略意志是学习的一种心理状态，其突出特征是“自觉地确定目的和为实现目的克服困难”。意志是成人、成才、成业的关键。据统计，有35的学生在英语学习中意志力薄弱，缺乏学习的持久性。他们不愿做长期艰苦的钻研，而习惯于“走马观花”式的学习，
f很少通过反思学习行为寻找致错的原因，经常重复出现相同的错误，甚至出现“上课会下课忘”的现象。对于一些探究性的问题，更是常常放弃，不善于活跃自己的智力活动。“有志者，事竟成”，没有良好的意志品质，无论从事什么活动，都难以获得成功，英语学习更是这样。在教学中，抓住学习意志力薄弱这一环节，首先，开展“勇于向困难挑战”、“向未知挑战”、“攻克难关r