着身边的美景信口而出！让学生在欣赏中理解、在理解中朗读、在朗读中背诵，融景于情，意尽诗来。
三、创设游戏情境，提高识字效率
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识字教学是小学语文的教学重点，也是难点。心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。”在识字教学中，辅助信息技术教学有利于让学生自由发挥想象识记生字。孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。作为教师，一定要珍视孩子的这些小“发现”，及时肯定学生的这种“发现”，充分维护他们的想象力，增强学生自信心。例如：在教学《小粗心区分“己”和“已”》这一课的生字时，先在大屏幕上出示“已、苦、半、齐、其、区、典”让学生先观察，然后举手说说你记住了哪个字，是怎么记住的。这时，马上就有学生举手了，说：“老师，我记住了‘已’，“蛇口半开就是‘已’”。”课件显示：已己，师生共同鼓掌以示鼓励。如此一来学生表现出了浓厚的兴趣，纷纷举手发言，其余的汉字很快在众人的智慧下记在了孩子们的脑海中。对于一、二年级的学生而言，学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题呢？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏状态”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义，制作一些形式新颖，内容丰富，趣味性强的复习题课件，寓教于乐，在不知不觉中巩固了生字，达到了事半功倍的效果。
四、创设生活情境，培养学生口语交际能力
在教学中，教学情境的设置具有重要的作用。在口语交际的教学中，一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。利用课件就是创设情境的一种有效的方法。例如，在教学口语交际《找春天》时，可先布置作业让学生自己到郊外去亲身感受春天的美景。课堂上，先用课件播放：清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，老师和同学们在放风筝组成的春天美景，配上动听舒缓的音乐。然后让学生结合自己的亲身感受，通过小组讨论、集中汇报、教师总结等形式说说春天的特点。这样做极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性，在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念。
五、创设拓展延伸内容，激发培养课外阅读的兴趣
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课r