着身边的美景信口而出!让学生在欣赏中理解、在理解中朗读、在朗读中背诵,融景于情,意尽诗来。
三、创设游戏情境,提高识字效率
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识字教学是小学语文的教学重点,也是难点。心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出:“学生生来具有内发的成长潜力,不需要教师的刻意指导。”在识字教学中,辅助信息技术教学有利于让学生自由发挥想象识记生字。孩子的一个小小的“发现”,都是通过他自己的细心观察所获得的,在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。作为教师,一定要珍视孩子的这些小“发现”,及时肯定学生的这种“发现”,充分维护他们的想象力,增强学生自信心。例如:在教学《小粗心区分“己”和“已”》这一课的生字时,先在大屏幕上出示“已、苦、半、齐、其、区、典”让学生先观察,然后举手说说你记住了哪个字,是怎么记住的。这时,马上就有学生举手了,说:“老师,我记住了‘已’,“蛇口半开就是‘已’”。”课件显示:已己,师生共同鼓掌以示鼓励。如此一来学生表现出了浓厚的兴趣,纷纷举手发言,其余的汉字很快在众人的智慧下记在了孩子们的脑海中。对于一、二年级的学生而言,学生识字学得快,忘得也快,如何解决这个难题呢?通过实践,我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏状态”,在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义,制作一些形式新颖,内容丰富,趣味性强的复习题课件,寓教于乐,在不知不觉中巩固了生字,达到了事半功倍的效果。
四、创设生活情境,培养学生口语交际能力
在教学中,教学情境的设置具有重要的作用。在口语交际的教学中,一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。利用课件就是创设情境的一种有效的方法。例如,在教学口语交际《找春天》时,可先布置作业让学生自己到郊外去亲身感受春天的美景。课堂上,先用课件播放:清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,老师和同学们在放风筝组成的春天美景,配上动听舒缓的音乐。然后让学生结合自己的亲身感受,通过小组讨论、集中汇报、教师总结等形式说说春天的特点。这样做极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性,在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念。
五、创设拓展延伸内容,激发培养课外阅读的兴趣
教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,体会它所包含的思想内涵,更重要的是教给他们学习知识的本领,引导他们去阅读各类课外书籍,同时深化课r