初中语文综合实践活动课型初探
以“与大师对话”主题活动课为例以与大师对话”密山市裴德中学李政军
随着前几年的课改声浪初中语文综合实践活动教学做得轰轰烈烈但大家很快就发现流于形式的东西太多课堂热闹非凡而学生实际收效甚微我一直在琢磨这一理念本身应该是非常好的是我们教学设计或者过程的哪个环节出了问题带着这个问题我进行了为期一年的“与大师对话”名著阅读专题尝试性教学。一教学设计依据一《语文课程标准》对79年级的阅读作如下要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”依据二《语文课程标准》对综合性学习作如下建议：“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展……应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。……应突出学生的自主性，重视重视学生主动积极的参与精神，主要有学生自行设计和组织活动和研究的过程。”依据三初二，学生进入青春期，人生观、世界观也正在形成。他们渴望有更多的关注既希望关注外界，又希望得到外界的关注，由于其视野的狭窄，他们往往只注重自己的内心世界，自我意识膨胀导致逆反心理加重，进而影响对外界的客观认识和评价。综上所述，我根据语文学科的特点，设计了“与大师对话”主题系列活动，让学生欣赏文学大师们的作品，了解大师品格性情，洞察社会百态，从而达到拓展他们的视野，提高他们的语文素养，内化心灵，形成健康积极的人生观、世界观和价值观的目标。二目标：1拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣，加深学生的阅读思维。（见“依据一”）（见“依据二”）2训练学生的综合实践能力：3培养学生高尚的审美情趣和人格，完善其人生观、价值观、世界观。（三）阶段设计：活动分为上、下两期，从初三上学期开始，至初三下学期结束。“上期”与中国大师对话：苏轼、鲁迅、余秋雨。理由：苏轼：代表古代文人、古典文学，以诗词著称；鲁迅：代表现代志士、现代文学，以小说和杂文著称；余秋雨代表当代文人，关注古今中外文化思索文化，传承文化，以散文著称。“下期”与外国大师对话：莎士比亚、巴尔扎克理由莎士比亚代表意大利文艺复兴，以戏剧著称；巴尔扎克代表r