无味气体等）。通过实验设备和措施可以克服的方能演示，否
f则不宜演示。其次，采取一切有效措施消除不安全因素。如，氢气的爆鸣实验，用纸筒或塑料筒代替集气瓶、广口瓶更为安全。又如，一氧化碳还原实验，为避免尾气排放到空气中，应将尾气用塑料袋收集起来或添加一盏燃着的酒精灯。再次，要保证实验的安全，还必须注意实验操作规程。有些实验虽有一定危险，但只要按操作规程进行是不会发生危险的。浓硫酸的稀释不可把水倒入浓硫酸，如，可燃性气体点燃前，必须做好纯度的检验等。3、注意直观教师要把实验装置放在全班学生视野范围内，使最后一排学生也能观察实验产生的各种现象和教师的表演。这就要考虑：要选择那些能产生鲜明现象的实验进行表演，如变色和状态发生了明显的变化、生成沉淀、产生大量气体以及喷泉等实验；使用专为演示实验用的大型仪器，如大试管；把实验装置放在高于学生桌的实验台面上，有时要在容器的背后衬托一屏板，如生成白色沉淀的容器背后衬一黑色屏板；借助于投影的方法把肉眼难以直接观察的现象，如产生少量的沉淀和小气泡等可采用投影的方法以放大。这些做法都是为了增强直观教导，提高演示实验的教学质量。4注意示范榜样的力量是无穷的。因此教师要注意本身对学生的影响，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。这就要求教师在实验基本操作方面必须做到一丝不苟，严格按操作要求进行并贯彻始终。对学生中存在的问题，要结合本身的示范进行有必要的提示和强调。以引起学生的重视，给他们打下深刻的烙印，这对培养学生的规范化操作具有积极作用。其次，那种只追求实验的快速、简易和直观，而忽视实验操作规范化的做法是不可取的，因为它不仅违反了操作规程，不利于培养学生规范化的实验操作技能，而且其中不少是不科学的。甚至发展下去是极其危险的。再次，教师的示范作用还表现在本身具有良好习惯和严谨的科学作风上。如，玻璃仪器的洁净，用品的排放的井然有序、实验操作显得有条不紊、计划做足、准备充分、态度认真、对实验中出现的问题能以实事求是的态度对待，这些都会对学生产生潜移默化的影响。5简易快速在不违反科学性和上述要求的前提下，演示的仪器、装置应力求简易，这样有利于集中学生注意力。快速是指演示实验能在较短时间内就完成，对于那些需较长时间才能完成的实验不宜进行演示。6引导思维要提高演示实验的教学教导，最重要的是引导学生进行积极思维。这就要：让学生明确实验r