，教师现在经常采用的就是按照评分标准对
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成绩进行评定，这种单一的评价方式不仅无法全面、准确衡量中学生的表现，也会扼杀中学生参与体育课堂教学的积极性和主动性。2改进中学体育教学现状的对策分析（1）教师应该树立先进的体育教育教学观念。理念是先知，也是行动的先导。教师只有首先正确理解新课程理念的本质与内涵，才能够在实际的体育教育教学活动中正确地去践行、去实施。与小学阶段的体育教学所不同的是，初中阶段的体育教学对于学生能够树立终身体育意识有着极为重要的作用和影响。（2）实现中学体育课堂教育教学方式的多样化。要想真正让中学生积极、广泛、主动地参与到课堂教学中来，这就要求一线的体育教师要尽快实现多样化的体育课堂教学。在传统的体育课堂教学中，由于过分重视技能教学，而步入了一些误区。为此，我们必须尽快走出来，并做出改变。给予学生充分的时间让他们去学习、去思考，就教师提出的问题进行分析与讨论。特别需要注意的是，教师要针对学生的讨论做出总结与点评。然后再让学生就刚才探讨出来的一些结果到操场上进行验证，这样不仅能够有效完成课堂教学的任务，同时也能够有效激发学生的学习兴趣与动机，充分发挥他们在教育教学活动中的积极性与主动性。（3）中学体育教学评价方式的多元化。体育最为显著的特点之一就在于个体的身体素质对于成绩将会产生很大的影响。也就是说，尽量不要采用终结性的评价方式，而是改用过程性的评价，通过这样的评价方式，激励学生参与体育活动的积极性，也为生本理念的贯彻实施提供保障。3结论与建议从上面的论述中，我们不难看出，要想让中学生更加积极、广泛地参与到体育课堂教学中去，需要教师不断的努力，要求广大体育教师敢于打破传统的体育教学模式，逐步建立以中学生为主体、基于中学生身体素质现状和个体间差异的崭新课堂模式，从中学生对体育课的需求出发。只有这样，才能真正达成让中学生广泛参与体育课堂教学的目的。参考文献：1黄华体育教学中的主体与主体性教学的思考J运动，2011（14）：1021032吴志超现代教学论与体育教学M北京：人民体育出版社，2010：362（作者单位：重庆铁路中学）
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