学者有不同的见解。微格教学的创始人之一爱伦这样界定“一个有控制的实习系统它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为或在有控制的条件下进行学习。”1这个定义突出了微格教学“条件的控制性和内容的特定性”，但言之欠详。另一位微格教学的创始人英国新犹斯脱大学的布朗GBrow
教授的定义为“它是一个简化了的细分的教学从而使学生易于掌握”。1这个定义强调了微格教学不是综合性的教学，而是单项性的教学，并说明了这种教学的有效性，但也没有界定出微格教学的所有本质。我国研究机构和学者也提出了对微格教学的看法。北京教育学院微格教学课题组认为“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理
浙江海洋学院第六批0607教学改革课题研究成果。段双全（1965），男，湖北英山人，浙江海洋学院教师教育中心副教授，语文高级教师，教育硕士。①1
f论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。”1。这个定义详则详矣，但与爱伦教授的概念大同小异。教育大辞典指出“微型教学是指师范生或受训教师用10分钟左右时间运用某种教学技能进行小规模的教学活动录像后由教师和同学讨论、分析改进教学行为的有效方法”2。这个定义虽通俗而具体，但缺乏定义应有的凝重和理论性。汪振海等认为；‘微格教学又称微型教学它以现代教育理论为基础利用先进的媒体信息技术依据反馈原理和教学评价理论分阶段培训师范生和在职教师教学技能的活动”3。荣静娴等的说法与汪振海等的说法基本相同。4汪振海等的这些定义出现在本世纪初，跟西方和我国微格教学研究初期的定义比较，更强调微格教学的理论基础，在定义的语言表达上也避免了对西方定义的简单模仿，具有了本土色彩，但在微格教学的性质和特点等方面又有所削弱，因此也有需要改进的地方。要科学地界定微格教学的定义，使之规范化，我们认为起码要包括如下三点：1、理论基础。2、性质特点。3、内容步骤。依照此标准，我们规范微格教学定义如下：微格教学是以现代教育理论为基础“微格教学是以现代教育理论为基础利用先进的媒体信息技术依据反馈原理和教分阶段培训师范生和在职教师教学基本技能的教学实践活动。基本技能的教学实践活动学评价理论分阶段培训师范生和在职教师教学基本技能的教学实践活动。它具有训练目标精r