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七年级下册《驿路梨花》第一时教案新人教版
教学目标：
1学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间
接描写人物的写作方法。
2体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：
本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺
叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是
集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿
疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和
梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有
插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙
写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步
深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇
的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，
有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引
导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象
鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体
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会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个时进行教学。
第一时
教学重点：
把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小
屋。
教学过程：
1由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书题）。
2要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅
读文，理解词、句意、全文大意。
3引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：
4指定学生朗读文。
要求读音准确，缓急得当。
引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的
是什么人？
学生回答，教师明确：
本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是
“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个
部分？各主要写出了什么？
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学生回答，教师明确：
可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人
的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部
分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的
老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部
分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要
写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天
早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋
的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，
结束全篇。
6引导学生分析第一部分（板书：梨r