浅谈高中学生英语阅读能力的培养
甘肃民勤第一中学高雪萍邮编733300《高中英语教学大纲》以及高中英语课程标准对高中学生的阅读能力都提出了明确的要求。在先行的人教教材中，我们可以清楚看到教学目的都是侧重阅读。就高考和平时的考试来看，语言最难，内容最深的部分还是阅读理解，因此我们能在高中阶段帮助学生养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力是非常重要的。下面谈谈笔者的一些作法。充分利用课本，充分利用课本，精心设计教材中的阅读课的教学教材本身就是最好的有利于提高学生阅读能力的阅读材料，不论题材的选取，还是基础的设置，词汇的覆盖面，都是最理想的，是培养学生阅读能力的主要途径之一。在先行人教教材中，每一单元都安排了三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的，而且每篇文章都有侧重点。我们在教学中应把精读和泛读紧密结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，强调独立阅读课文的重要性。通过课前预习法、背景介绍法、问题解决法、解疑法、大意总结法、笔记检查法等，培养他们的阅读能力和技能。对不同的学生，要分层次提出不同的阅读要求，阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解（literalcomprehe
sio
）、深层理解（i
fere
tialcomprehe
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）和评价性理解（criticalcomprehe
sio
）。根据阅读理解三个层次设计教学过程，让所有学生都有发展的机会，引导学生多思考，多提问，多留心作者的表达方式，让学生真正做认知的主体并自觉实践，从而积累阅读的
f经验。如读SEFCBook1BU
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Agriculture一文时，教师可根据学生设计不同的阅读要求，从不同角度提出预测性问题，引导学生对课文进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于认识的主动状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。大多数同学能够顺利回答阅读中提出的问题：Howmuchla
dca
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Chi
aWhatdoesGMsta
dfor等；能够准确地做Postreadi
g、TrueorFalse，themai
ideaofthepassage等阅读要求。扩大阅读量培养阅读兴趣扩大阅读量，培养阅读兴趣阅读高中英语大纲明确指出“要提高学生阅读能力，单纯教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”学生在高一阶段，教师可选人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》作为课文阅读，此书文章大多选自英美版的英语读物，题材较为广泛。《新概念英语》（Practicea
dprogress）可作为选修课来上，此书内容新颖、幽默、短小，课后练习r