中生能够根据自身的数学学习差异性探索出适合自己的学习方法。
2在初中数学教学活动中强化创新性教学模式的路径
21信息化教学模式生动演绎数学知识点
与其他学科相比，数学学科单靠数学教师的语言讲授张力难以把数学知识的深奥性、生动性和逻辑性等特性高度地生动展示出来。而多媒体信息技术教学辅助工具的发明和广泛性应用，弥补了数学教师纯粹性语言阐释讲授的不足。因此，这需要初中数学教师采取信息化教学模式生动演绎数学知识点内涵，进而拓展学生的数学思维提升他们的数学学习能力。
例如：在进行《二次函数的图像与性质》中二次函数的图像这一初中数学教学活动时，数学教师并不对教材中二次函数的图像进行僵硬性复制讲授，而是把二次函数yx2中X、Y的两个自变量取值范围以表格的形式展示出来。
这样学生们通过表格展示二次函授yx2中X、Y的个自变量的内在关系及相应变化生动地展示出来同时，加深了学生们对二次函数yx2思维认知，使学生们认识到数学知识的学习要在理解的基础上去掌握，同时，也为下一步二次函数yx2图像生成奠定了前提和条件。而后，数学教师又运用画板工具根据二次函数yx2两个自变量图表中的数据在坐标轴上一一标注出来，并用加粗红颜色线条把标注点连接起随着数学教师完成坐标轴上的标注点，二次函数yx2的图形就生动地展示在学生面前，相比于数学教师单一性复制二次函数图像学生学习起来容易得多，这样的详细性图形生成演示一下子加深了学生们对二次函数的深厚认知。
22生活化教学模式培育学生解决实际问题的能力
虽然数学知识是对生活实践活动的高度概括和总结，但是其教学目的最终是引导学生更好地服务于生活，且初中生对生活化的事物和活动比较感兴趣，因此，初中数学教师要采取生活化教学模式，实现学生解决实际问题能力的培养。
3结语
总之，初中数学教师创新教学模式开展教学活动，是初中数学课程教学革新的高标准要求，也是初中数学教师顺应现代教育趋势提升自身专业教学技能的教学探索。只有初中数学教师采取了创新性教学模式，才能满足学生的多元化学习需求愿意发挥主观能动性自主探究数学学习，最终有助于提升初中数学整体教学质量和水平。
参考文献
1柯晓伟以人为本教学目标下初中数学创新教学研究J考试周刊，2018，（83）：71
f龙源期刊网httpwwwqika
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2魏玉平探究性教学模式在初中数学教学中的应用J考试周刊，2018，（72）：74
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