各种心理过程，特别是认知处理过程处于初步发展阶段，他们的思维能力，独立性等还很差，依赖性较强。因而，他们对周围所发生的事不能进行完整的、全面的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或周围的问题。而成人特别是幼儿教师是他们心中的权威，幼儿一旦出现问题或遭到挫折，他们的告状行为便会频繁出现。据一些调查资料显示：幼儿园中每天约有60的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师们应接不暇，又忙又累。孩子的“告状”看起来事小，但处理不当，会影响幼儿之间，幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要，老师不可等闲视之，应引起重视。同时，还需有针对性的采用科学有效的方法进行处理和引导。（一）对同情心驱使幼儿告状的处理方法：在处理这种告状行为时，教师应问明情况后，对那些敢于制止、揭发别人不良行为的幼儿给予表扬和鼓励，要求其他幼儿向其学习，并向全体幼儿指出欺负别人的行为是错误的并鼓励被欺负幼儿敢于向教师求助以增强这类幼儿的自信心。如案例一中，文文的这种行为教师就应给予表扬和鼓励，而要告诉小俊这样做是不对的，不能抢其他小朋友的东西，对于王怡然小朋友教师应该给予积极鼓励和安慰。（二）处理因嫉妒、好胜而告状的方法：在处理这种告状行为时，对争强好胜的幼儿应引导他们拥有一种平和的心态，鼓励他们能够与他人和平相处并具有共同分享的意识。教师应引导幼儿看到别人的长处，找到自己的不足，不借助别人来评价自己，不贬低别人来抬高自己，而是要通过自己的努力成为同伴们的榜样。如案例二中，俊熙的这一行为教师应告诉俊熙要具有一种平和的心态并增强他的自信心来消除他的嫉妒心理并告诉俊熙要与其他小朋友共同分享玩具，不争抢其他幼儿的玩具。（三）对害怕批评，为推脱责任而告状的处理方法：在处理这种行为时，教师应该弄清幼儿告状行为的动机，给予正确的教育引导，让幼儿认识到自己的错误，让他们明白小朋友之间应该团
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f结友爱，要互相帮助，不能随便推卸责任，应正视自己的错误，能够主动的向老师承认错误。如案例三中，丫丫的此行为教师应该耐心的向她讲明道理，积木应该是大家一起玩的，不能占为己有，小朋友之间应该团结友爱、互相帮助。案例四中，小明的这一行为教师应告诉他，不能推卸责任，勇于承认错误，做一个不撒谎、不乱告状的好孩子。（四）处理为表现自我而告r