素质得到反映和体现。采用行动导向式教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。
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行动导向的学习其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、学得专业知识。
在中等职业学校中，计算机课程作为基础课程，更加强调实践操作技能和实用技巧的掌握。计算机网络的普及，使学生容易从课外获取、掌握计算机知识。但是随着计算机软硬件技术的不断发展，应用软件不断的更新换代，使得计算机基础教学内容需要不断更新，这也为教学带来了许多困难。同时，每个学生的具体情况不同，学生的计算机水平差异很大，在计算机基础课教学中，难以实现教学目标的同步，所以中职计算机课程的教学尤其适用于因材施教原则。因此，行为导向教学法非常适合于中等职业教育中计算机课程的教学。
三、行动导向教学法在中职计算机专业教学中的实施过程
行动导向教学法在中职计算机教学中可以根据学习内容和教学目标选择使用，一般最常用、并适合的教学方法是项目教学法。在该教学方法中，将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
行为导向教学法中的“项目教学法”是师生以团队的形式来生产一件具体的，具有实际应用价值的产品为目的的教学任务。有计划的培养计算机每个专业方向的23项关键能力或者社会能力的训练，以完成对学生关键能力或者社会能力的培养。几乎所有的产品都可以作为一个项目，例如一个小型网站的建设流程，一则广告的设计，一个30秒动画短片的制作流程，剪辑专业中的电影预告片的剪辑制作流程等等。用于学习过程的教学内容要具有一定的应用价值，项目教学课题的理论知识和实际技能结合起来，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自己组织、安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示。再次，在整个项目实践教学过程中，由学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，引导学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。当项目工作具有一定的难度时，教r