一步激发学生的阅读
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需求。例如，在教学《故乡》时，教师要引导学生分析文章中的环境描写以及人物的前后变化，整理出行文主线，仔细品味文章的关键语句，体会作者内心的复杂情感，鼓励学生把自己的想法写下来并与其他学生交流，而不是使学生被动地接受教师的讲解。
三、运用多样化方法
初中语文阅读的范围包括散文、小说、说明文、诗歌、文言文、戏剧等多种类型的文章，因此教师在阅读教学中应灵活地运用多样化的教学方法，切不可程序式、单一式教学。
例如，对于说明文阅读教学，教师要利用多媒体等教学手段把说明对象形象化，激发学生的学习兴趣。对于诗歌阅读教学，教师要引导学生体会诗歌脍炙人口的特点，想象诗歌所描绘的画面。
总之，初中语文阅读教学是教师和学生互动的过程，教师要在课程设计上符合初中学生的心理特点，创设体验式阅读情境，引导学生感知文章情感，鼓励学生读写结合，培养学生的阅读兴趣，使学生养成自主阅读的良好习惯，提高学生的语文素养。教师要在阅读教学过程中不断思考和探索教学目标、教学内容和教学设计上的优化策略。
参考文献：
1司翠兰初中语文阅读教学优化策略J读与写，2013，10（8）：6869
2唐寿友浅谈初中语文阅读教学的优化J创新教育，2013，12（10）：6566
3范长荣关于初中语文阅读教学优化策略研究J中华少年，2013，7（5）：7273
（作者单位陕西省汉中市洋县纸坊初级中学）
？编辑刘青梅
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