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新课程标准下提高初中数学课堂提问有效性的策略
作者：潘蕾来源：《新校园中旬刊》2018年第03期
摘要：随着新课标的提出，教学形式也不断改变和更新，而且教师对初中数学课堂教学的有效性越来越重视。课堂教学是教师最重要也是最基本的教学方式，高质量的、有效的课堂是提高学生学习成绩的前提，所以，教师应该仔细探究有效提问的方式。笔者根据自己的教学实践，对新课程标准下提高初中数学课堂提问有效性的策略进行了研究和分析。
关键词：初中数学；课堂提问；有效性；策略
一、课堂教学设计的原则
一是建构性学习方式原则。新课标指出，数学学习要运用自主探究、合作交流以及自主学习的方式，而不能只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。
二是交互性教学原则。教师应该在教学过程中将自己的角色进行转换。传统的教学中，教师只是把知识“填鸭式”地教给学生，但这样的教学模式会使学生失去独立思考、独立研究问题的能力，只是一味地接受教师教给他们的知识。交互性教学原则要求教师和学生合作，共同探究所要学习的内容。
三是创设情境的原则。初中是学生提高思维能力的时期，教师在教学过程中，应该充分考虑学生各个方面的能力，如逻辑思维能力、空间想象能力、数形结合能力等。
二、抓住提问要点
1抓住兴趣点提问
教师必须要了解所有学生的兴趣点，然后抓住兴趣点进行提问。这个年龄段的学生比较贪玩，而且数学这门学科对于学生来说枯燥无味，所以教师一定要激发学生的求知欲。
比如在讲到“有理数”这一章的小结时，很多学生都认为是复习课，然后就不认真听讲，进而就失去了听课的兴趣。对于这种情况，教师应该改变教学方法，让学生产生学习兴趣。教师可以把这一章学到的知识分成三类，即概念类、法则类和运算类，然后给学生规定时间，分组讨论，之后每组选出代表，为其他学生讲解，最后教师进行补充和总结。这样一来会比教师单独总结效果好很多，最重要的是可以激发学生的兴趣。
2抓住矛盾点、模糊点提问
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教师在提问的时候一定要抓住学生学习中的矛盾点，使学生在讨论的过程中不由自主地向新课的方向靠拢，而且在讨论的过程中，教师还可以引导学生做实验或者提出反例，一步步地使学生的思维向更深的层次发展。根据学生对问题的回答和反馈，准确地了解学生的模糊点，从而让学生可以更加深刻地了解数学含义。
三、有效提问的策略
第一，问题的难易程度适宜。教师要注意问题的r