由自在、无忧无虑的小牧童。D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？4．全班齐读此诗。四、想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）五、感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起诵读全诗。第二课时一、激趣导入
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f上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）二、自读感知，理解诗句1解题：安仁2自学诗歌：（1）自由读通诗歌。（2）思考：两名儿童在船上干什么有趣的事？3检查学生自学情况：指名读诗（重点指导“篙”“棹”的朗读）4．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。5．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。6．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
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f三、再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．品读诗句，入情入理。“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？引导学生从“张”“使风”等动作感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．你们一定也曾做过调皮的事，那么你和小伙伴在做的时候会说什么呢？想象把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。5．汇报展示6交流：你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？四、感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着顽皮、喜r