观五大方面。1时空观念历史的时空观念是指将所认识的史事置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。掌握“时空观念”是学生学好历史的最基本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。在学习历史过程中，教师要培养学生科学地使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程；依据历史的纪年与时序建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性；从历史年表、历史地图中获取所需的信息；有意识地将重大历史事件、历史现象置于具体的时空框架下进行考察。2史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。历史学是一门实学，对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史的正确、客观的认识，“有一分史料说一分话”。史料既是我们揭示历史真相不可或缺的证据，更是我们评析历史人物、历史现象与历史事件的基石。因此，“史料实证”既是历史学习与研究的重要方法，也是解释历史和评判历史的重要能力体现。在学习历史过程中，教师要培养和发展学生运用史料进行实证的能力，教会学生如何搜集、辨别、选择和使用各种历史资料，在史料中发现线索和有效信息，并经
f过思辨与探究而判断史料是否可以作为实证的证据；引导学生根据学习与探究的
问题自行进行史料的甄别，考察史料的可信度和使用价值；教会学生运用相关
史料形成新的问题视野，构建属于自己的历史叙述，从而培养学生“史由证来，
论从史出”的证据意识。
3历史理解
历史理解是指要从历史实际的角度尽可能客观地、实事求是地看待和理
解过去发
生的事情。从一定意义上说，建构历史解释的关键是理解历史。要想真正理解
历史，教师首先要培养学生一种“了解之同情”的态度、一种博大的襟怀和一种
丰富的想象力，以此引导学生尽可能地收集可靠的史料，突破时空的界限，设
身处地理解和感悟历史上发生的各类事情；将历史事件的发生、进程与结果，历
史人物的言行、贡献与地位，历史现象的出现、状态与后果等等都放在历史的条
件中进行具体的考察，并实事求是地做出公正而贴切的解释，在理解历史中构建
自己的历史叙述，从而提升学生的历史思维能力，形成正确的历史观念。
4历史解释
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性
分析和客观评判的能力。历史是过去的历史，具有不可重复性和不可实验性，
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