我们今天要学的内容。这是一个具体实例，教师创设问题情境，激发学生的认知兴趣，渗透了数形结合的思想，把具体实例抽象成数学问题，从而点明本节课的课题——有理数的减法。
（教法说明：1题既复习巩固有理数加法法则，同时为进行有理数减法运算打基础．2题是一个具体实例，创设问题情境，激发学生的认知兴趣，把具体实例抽象成数学问题，从而点明本节课课题有理数的减法．）
（二）师生共同探索新知活动内容：通过对温度计的观察，计算温差，感知有理数减法法则。问题1：你能从温度计上看出4℃比－3℃高多少摄氏度吗？先请同桌两位同学相互讨论交流，然后请23个学生发言．问题2：如何计算4－（－3）呢？先引导学生回忆：被减数、减数、差之间的关系，被减数－减数差，再利用减法是加法的逆运算，引导学生得出：差＋减数被减数
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f如：计算4－3就是求一个数“x”，使它加上3等于4，同样的，要计算4－（－3）就是求一个数“x”，使x与－3相加等于4
即X（－3）4，因为7（－3）4，所以4－（－3）7
减法：（4）（3）7
加法：437
让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：（4）（3）43
再给出以下算式：减法5（2）3
加法（5）（2）3
继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出：5（2）（5）（2）
问题3：请同学们想一想：4十？7请学生回答，教师板书：4＋（＋37。引导学生观察4＋（＋37与4－（－37，从而提出猜想“减去一个数与加上这个数的相反数是相等的”。4（－3）4＋（＋3）．教师问：你发现这个等式有什么特点？学生回答后，示意再换几个数试一试，并请学生分组合作计算、交流：（1）把4换成0，－1，－5，得0－（－3），（－5）－（－3），（－5）一（－3），这些数减（－3）的结果与它们加（＋3）的结果相同吗？（2）计算9－8，9＋（一8），15一7，15＋（一7），你发现了什么？请小组代表全班汇报，教师在此基础上归纳：有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数．问题4：你能够用字母把法则表示出来吗？a－ba＋（－b）说明：简明的表示方法，体现字母表示数的优越性）
强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数
通过学生的合作探讨，培养学生与他人合作交流的习惯与意识，改变他们的学习方式，争取让他们的学习方式，争取让每个学生都在同伴的交流中获益。此处也是让学生验证前面所提的猜想的正确性，用字母把减法法则表示出来，有利于学生的理解r