学题？评价：你的语文水平真高！（课件出示译题。）师：你们能从题中得到哪些数学信息？生：鸡兔共35个头，鸡兔共有96条腿。师：那么题中还隐藏了什么已知条件？生：鸡有两条腿，兔有四条腿。评价：不错，你有一双非常锐利的眼睛。师：已知条件找到了，你们能很快解决这道题吗？生：沉默或回答不能师：是啊，数字大了很难解决，那我们就化繁为简，把数字改小些试试看。
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f（1）呈现导学案题目：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？（这个题目在电脑上显示）（2）分析条件：师：让我们再来梳理一下，题目已知的条件是？生齐：条件有⑴鸡和兔共8只。⑵鸡和兔共有26条腿。⑶鸡有2条腿。⑷兔有4条腿。师：所求的问题是？生齐：求的问题是鸡有多少只？兔有多少只？师：有没有觉得这道题目很熟悉啊，没错这就是你们看完微课小视频后要完成的练习。这是我们班某位同学的解题方法？有谁看懂了能跟大家解释一下吗？2、探究假设法（10分钟）（1）呈现结果，分析解法。（课件出示解法，画图也显示出来）生：算式的意思是假设笼子里全是鸡，每只鸡有2条腿，所以2×816，（条）多出来了261610（条）兔子比鸡多了422（条），把兔子的腿算少了10÷25（只），所以兔子有5只，鸡就853（只）【这里多让几个学生回答，讲清楚思路，充分理每个算式的含义】师：同学们，你们有什么不懂的地方想问问他们吗？追问：老师想知道为什么会少了10条腿？生：把兔算成了鸡。师：哦，把兔算成了鸡腿就少了，所以要把鸡换成兔。那为什么要换5只呢？生：因为每换一只会增加2条腿，要增加10条腿就需要换5只。师：对。10里面有5个2。你们真是爱动脑筋的孩子！师：422这一步中已知2，求出2，不是多此一举吗？
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f生：不是。因为422表示的是多出的腿，与鸡有2条腿不一样。师：哦，同是2，意义不一样，所以这一步不能省，明白了吗？3、假设法的简单应用。师：我们刚才用假设全是鸡的方法求得了答案，这里还有一种方法谁看得懂呢？生：能（让一个学生出来画图并完成）师：那就请同学们自己先独立完成，完成之后与身边的同学进行交流，在交流过程中要注意把自己的想法表达清楚。（将题目在学生的平台上显示，并完成。）让学生说出解题思路。（展示）。师：你们同意吗？生：同意！师：这位同学做得多好，说得多棒。让我们夸夸他。【意图】学生借助画图探究假设法，把抽象的逻辑思维问r