人教版四年级下学期数学广角鸡兔同笼教学设计第一课时：一、教学目标1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性；了解我国古代数学文化，增强民族自豪感。2、了解假设法（画图）解决问题的方法，尝试用假设法解决“鸡兔同笼”问题。3、经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化。4、在解决问题的过程中，体会数形结合的数学思想，增强逻辑推理能力。二、教学重点理解掌握假设法（画图），能运用假设法（画图）解决数学问题。三、教学难点理解掌握假设法（画图），能运用假设法（画图）解决数学问题。四、教学用具1、平板电脑。2、电教平台五、课前准备1、观看微课《画图解鸡兔同笼问题》2、完成导学案。
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f六、教学过程
师：同学们，今天我们班里除了大家，又有这么多老师，你们心里会
紧张吗？
生：会。
师：为了缓解紧张气氛，我们来玩一个猜猜看的游戏。
谜语1
谜语2
顶上红冠戴，
红红眼睛白白毛，
身披五彩衣，
长长耳朵短尾巴，
能测天亮时，
身披一件白皮袄，
呼得众人醒。
走起路来轻轻跳。
（猜一动物）
（猜一动物）
出示谜语1、生猜（公鸡）出示谜语2、生猜（兔子）
师评价：你们猜谜语的本领可真高啊。
师：观察图片你能发现它们有哪些异同点？
生：鸡有两条腿，兔子有四条腿。
生：鸡和兔子都只有一个头、一个身子。
师：看来同学们对这两种小动物是相当的熟悉呀！今天的思维是相当
的活跃呀！下面我们就开始今天的数学之旅吧！（上课）（可以在课
前热身）
一）故事激趣，导入新课（1分钟）
师：同学们，刚才猜的两种可爱的小动物喜欢吗？今天，我们就一起
去研究与它们有关的数学问题。（出示课件并板书：鸡兔同笼）
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f师：鸡兔同笼问题是我国古代著名的三大趣题之一，一直令无数人津津乐道，也令无数人冥思苦想。它记载于《孙子算经》一书中，距今已有1500多年，提到孙子，大家并不陌生，他就是名扬中外的孙子兵法的作者，他的军事才能令后人无限敬仰，但他在数学上的成就同样很突出。今天的鸡兔同笼问题就与他有关。话说有一天，孙子到他的朋友家里去喝酒，他的朋友知道孙子已经是小有名气的数学家了，就想出道难题刁难他，回头一看，正巧笼子里有一些鸡和兔，于是就出了这样一道题。二）探究新知
1、化繁为简（5分钟）（1）课件出示情景图及题（多媒体出示）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？）。师：哪位同学能用自己的语言描述一下这道数r