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农村留守儿童心理健康问题调查及教育策略
作者：黄凌艳来源：《小学教学参考综合》2011年第01期
本研究从农村留守儿童心理方面入手，从实证的角度，通过问卷调查的方式对现有留守儿童的心理状态进行探查，分析农民外出务工对其子女的心理健康发展到底造成了哪些方面的影响，并且通过对现状的调查分析，提出相应的教育策略。
一、我县“留守儿童”的现状
（一）情绪问题
留守儿童幼儿时就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，心理需要得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的情绪问题是悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。笔者的调查统计显示，981％的留守儿童非常想念父母，一旦谈及其父母，就表现得非常焦虑，并感到情绪低落。特别是高年级的学生，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。
（二）敌对心理问题
有敌对倾向的留守儿童软硬不吃，好坏不听，常对他人抱有不友好的态度，甚至把别人的赞扬也当成是冷嘲热讽，把老师、同学的善意批评看做是恶意的挖苦，轻则置若罔闻，重则做出报复、破坏的举动。留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、叛逆、敌对等不良心理问题，从而导致了打架斗殴、拉帮结派等不良行为现象的产生。
（三）人际交往心理障碍
根据对“留守儿童在学校里玩得好的同学多不多”这一问题的调查，统计结果显示：702％的留守儿童认为很少，不愿跟同学交往，喜欢独来独往，孤僻自闭，产生交往的心理障碍；166％的表示一般，别人叫我和他玩，我才去玩，显得内向，不积极；仅有132％的表示有很多玩得好的伙伴，非常愿意参加学校组织的集体活动。
（四）学习心理问题
由于生活在特殊的家庭环境中，922％的留守儿童表示自己在学习方面存在困难；344％的留守儿童表示遇到困难时自己解决；259％的表示求助亲戚；206％的表示求助老师。大多数留守儿童在学习上缺乏自觉性，纪律不强，没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理或行为。
二、留守儿童心理问题的成因分析
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（一）缺乏良好的亲情教育
相对于其他同龄儿童来说，留守儿童缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发r