一蓑烟雨任平生
《定风波》公开课《定风波》教学设计
【教学目标】
1．有感情地朗诵并背诵诗词。
2．赏析词句，把握人物形象。
3．学习词人乐观旷达的人生态度。
4拓展阅读，深入体会苏轼的人格魅力。【教学重难点】理解作品的思想内容体会作者旷达的胸襟。【教学方法】诵读法、小组讨论法、互动探究法、拓展阅读法、写作练习法。
【教学过程】
一、导入课堂
方案一：他是中国历史上难得一见的旷世奇才，人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁
达的心胸和积极的人生态度。林语堂说他“是一个不可救药的乐天派”。他就是苏轼。
屡遭贬谪，一生历任八州，他却说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
身行万里，走过无数穷山恶水，他却说：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。
可见，苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，是旷达的。《定风波》正充分体现了他
这一精神特质。板书：《定风波》苏轼
方案二：请同学们谈谈你所认识的苏轼，说说他是个怎样的人？
学生们会很积极活跃，背出苏轼的许多诗词、赋文，对他的评价也是丰富多彩：
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜有才华；
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆多情；
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼爱国；
哀吾生之须臾，羡长江之无穷伤感；
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人乐观；
……
师：是啊，苏轼就是这样一个有魅力的人。千百年来，人们陶醉在他的才情里，
更折服于他于困苦艰难中的旷达的人生智慧里。《定风波》正充分体现了他这一人生智
慧。板书：《定风波》苏轼
二、反复诵读，读出“旷达”。
（一）学生自由读，学生点评，提出自己的诵读建议。
教师指导诵读：如：“谁怕？”应该读降调；“归去”中“归”应该重读；“一
蓑烟雨任平生”中的“任”应该读得豪迈；“也无风雨也无晴”中的两个“无”要
读的洒脱；朗读时应该注意轻重缓急，抑扬顿挫。
（二）名家诵读（也可教师示范诵读）。
【多媒体展示】定风波
苏轼
精品doc
f三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也
无晴。
（三）学生分小组自由诵读，并选出小组中的优秀诵读代表。
（四）学生代表深情诵读（配乐），小组之间竞赛。
（五）学生齐读（配乐），再次感受诗词的情感。
【设计意图】诗歌重在朗诵，通过充满感情地r