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高中语文阅读教学之我见
作者：雷震宇来源：《南北桥》2016年第05期
【摘要】对于高中学生而言，阅读能力的强弱直接决定了他们个人素质的高低，而教师担负的重要任务就是提高学生的阅读能力，但目前语文阅读教学的效果并不令人满意，学生的阅读能力也不尽如人意。
【关键词】高中语文教学阅读
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：103969jiss
16720407201605066
阅读作为语文教学的重要组成部分，在语文教学中有着举足轻重的作用。高中语文新课标指出要提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，要达到这些目标，阅读教学起着非常重要的意义，这也对语文阅读教学提出了较高的要求。但目前高中语文阅读教学的现状不容乐观，还存在诸多问题亟待改进，如细致入微的分析教学、应试教育下的肢解教学、教学模式与教学方法不恰当等。新课改下如何通过高中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，是每一位语文教师需要思考的重要课题。
一、高中语文阅读教学存在的误区
（一）教学目的唯考试论现象仍然严重
不同于大学教学，我国的高中教学依然面临着升学考试的压力。尤其值得注意的是，考试答案的唯一性和准确性是确保考试公平的重要指标。这必然导致了在语文阅读教学中力图通过对考试大纲和考试试题类型的分析找到出题规律，将其纳入到教学内容，并构成整个教学的主体。这种以考试作为唯一目的的做法，导致了教师和学生在平时的教学活动形成探寻准确答案的思维模式，而不是充分发挥自己的想象力，进行更加深入和多样化的思考。
（二）条块化划分现象仍然非常普遍
在语文阅读教学中，通过对典型文章的整理和归纳，已经总结出了议论、说明、叙事等文章类型，并通过对中心思想等内容的总结给出了分析文章主旨等的分析和答题技巧。在这种情况，学生的思维也逐渐出现了条块分割的情况。很显然，这与现实中的文章表达和阅读存在不小的差距。我们知道李商隐的诗想要表达的内容至今在学术界仍然存在不小的争论，但是在高中教学中这种模式化的教学思维已经让答案趋于一致。这是对学生思考力和想象力明显的限制。
（三）脱离其他基础内容的做法仍然较为常见
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在高中语文教学中，对阅读方法和阅读技巧的重视已经达到了登峰造极的地步。这一方面是与考试时间和考试内容的难度有关，同时也与在这一阶段学生的基础知识已经达到了一定的层r