、自我意识：一个人对自己及自己与他人之间的关系的意识，即个人对自身的自觉的观察系统。5、认知发展阶段理论：有的心理学家认为认知的发展是依次而有序地进行的，例如皮亚杰和维果斯基。这些阶段不能逾越，整个阶段有自身的特点。6、智力：处理抽象概念和进行学习以适应环境的能力。或即一般的认识能力，包罗观察力，注意力，记忆力，思维力等，核心是思维力。7、智商：心理学家用以表示智力水平的智力商数，并创造许多量表来测验个人的智力水平。8、三元智力理论由美国心理学家斯滕伯格提出的智力理论，认为智力由情境，经验和成分三种亚智力组成，而成分亚智力又由元组成，操作成分和知识获得成分组成。9、多元智力理论：由美国心理学家加德纳提出，认为智力由语言能力逻辑数理智力，空间智力，音乐智力，身体运动智力上交智力和自我认识智力。（教育意义：扩大了传统智力概念，对学校教育实践有重大影响。他指出，每个人在不同的领域智力发展是不同步的，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。这对我们承认人的各种智力观并发现和培养人的各种智力都有着积极的意义。）10、心理社会发展理论：由美国心理学家埃里克森提出的人格发展理论，他将人生分为8个阶段，每个阶段都面临一个危机，个体如果能成功地解决危机就能顺利地发展健全人格，否则，人格就会向不健全的方向发展。11、年龄特征：又叫心理特征，是个体在发展历程中的不同年龄阶段表现出的不同的心理发展特点。12、最近发展区：儿童智力的发展有两种水平，一是实际发展水平，二是潜在发展水平。儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫最近发展区。13、自我同一性：是个体对自己的身体相貌、智力性格、自己以往状况和现实状况、环境条件、对未来职业期望等等方面统合起来的认识，从而作出“我是个什么样的人”、我应该成为怎么样的人”、“我会成为什么样的人”的整合判断。14、形式运算阶段：指11、12岁后，儿童进入中学他们具备了假设－演绎思维能力、抽象思维能力，其思维已经超过了对具体事务的依赖，思维发展已经接近成人的水平。
f15、结合实际简述大学生思维发展的特点，高校教师在教学中应如何发展学生的创造性思维？（如何根据大学生的认知发展特点进行教学）答：大学生思维发展的特点：大学生的思维能力已经高度发展并日趋完善，具备了较强的形式逻辑思维和辩证思维能力。大学r