大屏幕上一闪而过，缺乏必要的推导过程，学生一知半解，对概念的认识似是而非。二、适时适度运用多媒体教学手段，提高教学效率多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体的运用仅仅是一种教学手段，而不是教学主体。因此在设计多媒体教学时，应该适时适度，正确处理好多媒
f体和粉笔、黑板、语言表达等之间的关系，只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上，配合多媒体课件的优势，才能实现课堂教学效果的最优化。
1多媒体不能完全代替教师多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果，但是在教学中处于从属地位，应当适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。中学物理大多是基础知识的学习，还是以教师讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能完全代替教师，因此必须摒弃“多媒体万能观”这一错误认识。教师应该把多媒体教学与传统教学相结合，使自己的教学更加生动形象，从而确保教学效果和质量。2切勿用电脑屏幕替代黑板在多媒体教学中由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略了学生思维所需要的时间停顿。许多学生反映，多媒体屏幕播放的速度太快，无法记笔记，而且记不住，印象不深，缺乏过程推导。因此，教师必要的板书是沟通师生思维的桥梁，而且教师还可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。总之，多媒体在物理教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合教学规律和学生的认知规律为原则。3多媒体课件要与实际教学相结合教学课件不宜照搬，一定要根据教学实际和学生的学习情况，
f有所选择和加工，择优选用。很多教师在制作课件中，就是在网上搜索和直接借用其他教师的课件，但这些课件可能与本校的学生学习情况不符，所以教师一定要对课件内容进行选择、加工和修改，最好能符合自己的教学特色和班级学生特点，以便更好地教学。
4多媒体运用应当掌握一个度传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践总结出来的一种行之有效的模式。多媒体技术辅助教学应该不排斥传统的教学模式。有的教师每节课都要用多媒体课件来上课，而不去考虑其必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的引导、组织、参与作用，盲目追求多媒体教学，这样反而降低了课堂效率。所以教师在教学时还应量力而为，合理运用适合自己的教学方式，而不是盲目跟风。总之多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是替代教学。我们不能过分r