习本上画角。关，巧妙地突破
f总结画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就成一个角。三、巩固练习、提升能力1．一个角有（名称。）个顶点，（）条边。请写出角各部分的
2．辩一辩，认一认，哪些是角？哪些不是角？（是的打√，不是的打×，并说出为什么不是角。）练习融趣味性，创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识。3数一数下面两个图形里各有几个角呢？
4、从指定的一点起画一个角。
用角创作画，既激发了学生大胆的想象，又让学生在活动中体四、课堂总结、拓展延伸1、今天的课，你有什么收获？2、课件显示：用角创作的图画。问：这些图画美吗？美在哪儿？你们也能用角创作出像这样美丽的图案吗？试试看。（学生小组合作完成）会、感受到几何图形的美，感知数学的美。
f板书设计
角的初步认识
边
顶点
边
角有一个顶点，两条边角的大小与两条边的长短无关，与两条边的张开有关
设计思路：1、角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把“角”的概念讲清楚，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。所以，备课时我精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。2、在对角的认识过程中，先通过观察主题图，找出角再让学生观察具体实物上的角，从生活中的角抽象出我们数学中的角，形成对角的初步认识，并知道角的各部分名称。再通过摸一摸，形成对角的直观感知，如：顶点是尖尖的，有两条直直的边等。最后还注意让学生把数学知识与生活知识相结合，通过找身边的角，使学生知道数学来源于生活，并应用于生活。3、能够恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，同时利用活动角的优势，巧妙地突破角的大小与边的长短无关这一知识难点。
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