流，汇报，教师在黑板上画出角。欢的名称。）归纳得出角的名称：一个顶点和两条边。你能找出的生活中的角吗？学生找角，并指出这些角的顶点与边。2制作角教师：刚才我们认识了角，今天老师为小朋友准备了一些材让学生运用感官形。提问：你能给角的各部分取个名称吗？（学生给角取自己喜来了解角的外学生感受角就存发学生认知兴课件里用线闪烁标出球场的角、钟面上的角，学生再仔细观在于生活中，激学生纷纷发表意见，教师给予表扬，并说：对，这都是“角”。趣。学流程设计意图
f料（图钉、两个纸条）你们想自己动手制作一个角吗？思考：你可以通过哪些方法制作出一个角？学生发表建议：我们可以把图钉看成是角的顶点，把纸条看成是角的两条边。出角的顶点和边。3比较角的大小同学们表现真棒，为了奖励大家，老师给同学们带来了一个动画片，想看吗？（播放动画片，当画面出现红角和蓝角时，暂停）请同学们猜一猜，哪个角大呢？怎样比较出它们的大小呢？生猜，继续播放动画片，看完动画片，再让学生说说你知道了什么？四人小组玩活动角，看看从玩当中你又发现了什么？角有什么变化？听要求操作活动角：把角变大的（学生回答）小结：角的两条边张开越大，角就越大。②请把角变得小一点、再小一点。生操作这次你又是怎样把角变小的（学生回答）小结：角的两条边合拢，张口小，角就越小。出示两个角，比较大小学生先思考方法，教师示范方法：顶点对顶点，把两个角的其中一条边重合，看另一条边，边在外面的那个角就大。③请学生把角的两条边延长，看会有怎样的变化？（学生动手画，完成后说发现：只是角的边变长了，角的大小没变）归纳：角是有大有小的，角的两边张口越大，角就越大，角的两边张口越小，角就越小。角的大小与边的长短无关，与边的张开大小有关。4画角法，学生可能说不准确，教师进行适当的补充）（教师巡视，及时纠正）请学生到黑板上来画角。直观、生动、形象的演示，帮助小与边的长短无了教学重难点。操作角的活动，使学生初步感知两条边叉开程度有关系。制作角就更进一化，发展了学生的创造思维。动手动手制作角，然后把制好的角在四人小组内展示，并指步地把角形象
①把角变得大一点；再大一点。生操作指名说出你是怎样角的大小与角的
我们认识了角，那怎样画角呢？（先让学生四人小组交流画学生理解角的大用多媒体课件演示画角的方法。学生动手在练r