《角的初步认识》教案设计
一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第38～39页例1、例2。二、教材分析角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。因此要重视学生的生活经验，要从生活中的角来抽象出我们数学中的角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从实物中抽象出角，使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，并且发展数学思维。三、学情分析“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，但二年级学生缺乏感性经验，教学具有高度的抽象性，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。教学时应让学生亲自操作，获得直接的经验，再进行正确的抽象和概括，形成角的的表象认识。四、教学目标（一）知识技能1结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，建立角的大小的初步表象；2学会用尺子画角。（二）数学思考在动手操作活动中开发学生的智力，培养学生的动手、动脑能力。（三）问题解决通过观察，动手实践、自主探索等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力。（四）情感态度通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受生活中处处有数学。五、重点、难点和关键教学重点：1初步认识角，知道角的各部分名称；2初步学会用直尺画角。教学难点：1通过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。
f2用重叠法，体会角的大小与边的长短无关。六、教具学具准备教具：多媒体课件、三角板、活动角、不规则的纸等学具：三角板、纸条、图钉七、教学过程教一、创设情境、引入新课多媒体课件出示校园情景图，提问：你们知道这是什么地方吗？（生：校园）师：你从图中了解到哪些信息？说给同桌听听。（学生观察观察主题图，让图画，交流信息。）察，发现了什么？板书：角师：关于“角”你都知道些什么？学生积极性很高，纷纷说出对角的了解。（对于学生说的，教师不要给与过多的评价，教师借此获取学生的对新知的理解能力和范围）师：你们已经对“角”有了一定的认识。实际上，在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就来探索“角”的秘密。把课题补充完整，板书：角的初步认识二、观察实践、探究新知1认识角出示剪刀、拉罐与吸管、水龙头等实物物品。让学生找出这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？同桌交r