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”接着全班就会鼓掌对其表扬,有时我会送小贴花让他们贴在课题旁边,轮到抄写作业,有时让预习、
f复习充分的学生少抄一遍,以此为奖励,所以在任何一个地方都可看到教师对学生的评价。同时根据学生回答的具体内容,有针对性地指出好在哪里,如语言语调,发音准确,声音响亮,使学生知道自己的长处,增强信心,从而激发其学习动力,保持他们的学习兴趣,即保持他们的预习习惯。有时我甚至明知故问:“我还没教,你怎么就会说了?以前学过?”“你比老师说的还标准,谁教你的?”回答当然是“不,我回家听录音预习了。”“不,我查过电脑了”……在学食物的这节课里,我只是着重教了一两个发音较难的,其它都是让学生自己做小老师教大家说,或学生通过预习自己学会的。通过预习,老师上课的效率高了,学生在课堂上的成功感也增强了,也激发了学生的学习动力。
下课后,孩子们还沉浸在成功的喜悦和快乐中,孩子们围着我,有的说完成了老师的预习内容,知道自己哪些知识没懂,上课的注意力更集中了,学习的兴趣更高了;还有的说以前怕被老师叫起来读或者说英语单词和句子,因为怕读错了被同学笑,而现在通过课前预习之后,课堂上读、说句子和单词更有信心了,在课堂上再也不怕被老师叫到了;还有的同学说老师上的新课就像是复习课了……
从孩子们的课上和课下,我都深深感觉到了,对于小学英语的新授课堂,学生的自主预习工作就显得尤为重要,学生在课前把一些疑难问题解决掉,不仅提高了自学能力,为今后学生的终生学习培养了能力,也为宝贵的课堂节约了不少时间,可谓事半功倍。学生在课前有充足的时间把教学内容进行仔细梳理,对于一些难点,也可以通过
f查找工具书、共同探讨等方法自行解决,通过自己的努力克服困难取得成功,从而获得学习上的成就感,长此以往也克服了对教师的依赖性,培养了学生的自学能力。对于自己解决不了的难题也可以在课堂上集中提出来,向老师寻求帮助。通过自己思考过的问题经过老师的点拨,在学生的脑海中可以形成更深刻的印象,这比在课堂上教师直接教授多了一个学生事先思考的空间,也更具有效性。有效的课前预习能让学生轻松、自主、愉悦地学习,教学起来自身也显得轻松自如,学生学的效果也明显提高,课堂教学的效率自然而然就大大提高了。
总而言之,注重新课前的有效预习,培养学生良好的预习习惯,不但能更好地提高英语课堂教学的有效,而且可使学生终生受益。魏书生老师说:“教育是什么?就是帮r
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