”接着全班就会鼓掌对其表扬，有时我会送小贴花让他们贴在课题旁边，轮到抄写作业，有时让预习、
f复习充分的学生少抄一遍，以此为奖励，所以在任何一个地方都可看到教师对学生的评价。同时根据学生回答的具体内容，有针对性地指出好在哪里，如语言语调，发音准确，声音响亮，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们的学习兴趣，即保持他们的预习习惯。有时我甚至明知故问：“我还没教，你怎么就会说了？以前学过？”“你比老师说的还标准，谁教你的？”回答当然是“不，我回家听录音预习了。”“不，我查过电脑了”……在学食物的这节课里，我只是着重教了一两个发音较难的，其它都是让学生自己做小老师教大家说，或学生通过预习自己学会的。通过预习，老师上课的效率高了，学生在课堂上的成功感也增强了，也激发了学生的学习动力。
下课后，孩子们还沉浸在成功的喜悦和快乐中，孩子们围着我，有的说完成了老师的预习内容，知道自己哪些知识没懂，上课的注意力更集中了，学习的兴趣更高了；还有的说以前怕被老师叫起来读或者说英语单词和句子，因为怕读错了被同学笑，而现在通过课前预习之后，课堂上读、说句子和单词更有信心了，在课堂上再也不怕被老师叫到了；还有的同学说老师上的新课就像是复习课了……
从孩子们的课上和课下，我都深深感觉到了，对于小学英语的新授课堂，学生的自主预习工作就显得尤为重要，学生在课前把一些疑难问题解决掉，不仅提高了自学能力，为今后学生的终生学习培养了能力，也为宝贵的课堂节约了不少时间，可谓事半功倍。学生在课前有充足的时间把教学内容进行仔细梳理，对于一些难点，也可以通过
f查找工具书、共同探讨等方法自行解决，通过自己的努力克服困难取得成功，从而获得学习上的成就感，长此以往也克服了对教师的依赖性，培养了学生的自学能力。对于自己解决不了的难题也可以在课堂上集中提出来，向老师寻求帮助。通过自己思考过的问题经过老师的点拨，在学生的脑海中可以形成更深刻的印象，这比在课堂上教师直接教授多了一个学生事先思考的空间，也更具有效性。有效的课前预习能让学生轻松、自主、愉悦地学习，教学起来自身也显得轻松自如，学生学的效果也明显提高，课堂教学的效率自然而然就大大提高了。
总而言之，注重新课前的有效预习，培养学生良好的预习习惯，不但能更好地提高英语课堂教学的有效，而且可使学生终生受益。魏书生老师说：“教育是什么？就是帮r