历史课堂如何落实“先学后教当堂训练”
商镇中学杜娟
“先学后教”应该说是对传统课堂“先学后教”的一个历史性改革与突破。它强调以“先学”为主，“后教”为辅。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾暴露、展现，并以此为重点展开教学。这里，我就“先学”的实践研究谈谈个人的一些认识。“先学”是后教的前提。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。那么，“先学”学什么？怎样学？这是首要解决的问题。在课堂实验中，我们常常发现学生的超前学习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的要求。我认为学会“先学”需要一个过程，需要一定方法，需要转变教与学的观念。近年来，我校掀起了“先学后教，当堂训练”的教学改革高潮。这是学习洋思中学后，针对我校实际情况开展的一个课堂教学改革。总结洋思中学，结合我校几年实践，我觉得“先学后教，当堂训练”教学模式是为了适应当前中小学课堂教学的需要而发展起来的一种新型、有效、符合课堂结构和教学方法的教学模式，它也是符合新课程改革理念的。它改变了学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习，而且处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。以下是我以此模式为蓝本，总结
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f以往的教学经验，结合历史教学特点，拟定的我校特色历史课堂的教学模式，并取得了初步实效。第一环节：复习导入（5分钟）该环节分复习提问和导入新课两部分。复习提问的主要内容是上堂课的主要知识点，其主要作用表现在两方面。一是检查学生对上堂课主要知识点的掌握程度，迫使学生养成课后要复习的良好学习习惯；二是通过提问上堂课中与新课有密切联系的知识点，既可以引入新课，起到承上启下的作用，又可以为学生学习新知识做铺垫，起到了奠定基础的作用。导入新课的方式多种多样，通过导入新课，既可增强知识的系统性，使新旧知识有机地联系起来；又可增强课堂的趣味性，提高学生学习历史的兴趣。第二环节：揭示教学目标（2分钟）该环节的主要作用是告诉学生本堂课应该掌握的主要内容，这些内容按性质可分为思想目标、能力目标和知识目标。通过投影和口头叙述等多种形式来出示教学目标，通过出示教学目标，让学生明确本堂课应该达r