浅谈初中化学探究性学习
化学是一门以实验为基础的自然学科，可以给学生提供充分的探究机会，能在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需的能力，并增进对知识的理解。作为一名教师该如何开展探究性学习呢？该文拟结合笔者的学习和实践对探究性学习谈谈自己的看法。1激发学生主动探究的心理心理学研究表明：只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。在材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种多疑、多奇的境界，从而让学生产生学习的需要。在教学中可以采用灵活多样的方式创设情境：如讲故事、设置认知冲突、奇妙的实验现象等方式。在上“二氧化碳”这一节课之前，为了激发学生的好奇心，我先给学生讲了一个这样的故事：在意大利那不勒斯附近一个叫格罗多德根的地方，有一个奇怪的山洞，当人们牵着爱犬漫步山洞时，爱犬会莫名其妙地倒地，昏迷不醒，当人们弯腰去抱爱犬时，自己也会莫名其妙地昏迷。无独有偶，在印度尼西亚的爪哇也发现了这样奇怪的山洞。请同学们想想这是为什么呢？还有，在日常生活中，人们在进入一些久未开启的菜窖、干涸的深井或深洞底部时，都是先把灯火吊进井底，灯火不灭才能进去，否则不能进去！你们知道这是为什么吗？学生们发自内心地想探知其中的奥秘，探究心理被激发出来。接着，我告诉学生：你们每组同学的桌面上都有几瓶一样的气体、平衡悬挂着的两个小塑料袋、一盒火柴、小蜡烛、紫色石蕊试剂、澄清的石灰水，另外，我这儿还有一只小麻雀。猜猜看，集气瓶里是什么气体？想一想所给的这些用品干什么用？谁能根据我们已经学过知识，利用以上的药品或材料确定这是什么气体？这种气体具有怎样的性质？在教学实践中，教师要善于依据教材内容的不同特点，巧用各种媒体、手段，创设探究的情境。当然，创设教学情境不仅要在课的开始，还要贯穿于课堂教学的全过程，使学生始终保持良好的心境，思维持续处于活跃的状态，真正成为课堂的主人。2注重学生在课堂上自主探究动手实践、自主探索、合作交流是学生学习化学的重要方式。教师要为学生充分提供从事化学探究活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中实现化学知识的获得和创造。课堂是学生探究性学习，培养学生探究能力、探究方法、合作意识、合作能力的主阵地。21变演示实验为探究性实验化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且还要让学生从获得知识的过程中学会r