代教学论。三是以学法研究为中心带动教学法观念的根本性变革。构建以学法为中心的教学法理论体系，并不断推进这一教学方法的实践探索。3、以理解为核心的学习观教师要使学生成为自主学习的主体，必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念，学生对知识的掌握是一个初步理解、强化记忆、学会应用、加深理解的过程。学习过程的实质
f和核心在于理解，而不是记忆。确立这样的学习观才能使学到的知识更稳固、更灵活，才有可能使知识成为创造力的翅膀。4、动态的结构化的知识观在自主学习中，教师要确立科学的结构化的知识观，既要重视书本知识的教学，又要注意引导学生对经验的积累和理论化；学生既要重视学习“是什么”和“为什么”的知识，更要重视对“怎么做”的知识的学习。5、布鲁纳的学习观知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。五、课题研究的原则（1）主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。（2）目标性原则。即始终瞄准寻找培养初中生自主学习能力及方法的目标进行研究。（3）民主性原则。即坚持全员参与和师生互动。（4）应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。（5）实效性原则。即课题研究务求实效，增强成果意识。六、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1．通过本课题的研究，培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性。增强学生的主体意识和自主学习意识，掌握科学的自主学习方法，使学生的自主学习能力得到大幅度的提高。2．通过本课题的研究，进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。培养一批具备新的教育理念，能够熟练指导学生进行自主学习，且具备一定教研能力的中青年骨干教师，使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。3．形成一套适合培养初中学生自主学习能力的教学策略，力争能在更大范围内推广应用。（二）课题研究的具体内容本课题着重进行以下四个方面的研究：
f1．关于学生自主学习能力的现状调查和归因分析2、学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究3．促进学生自主学习的教学模式研究4．学生自主学习能力评价体系的研究本课题研究的内容之间存在密切的内在联系：要培养学生的自主学习能力必须要先解决学生想自主学习敢于自主学习和善于自主学习并能得到长期坚持的问题，所以要先进行“学生自主学习意识、自主学习r