主要意思，所以阅读时经常需要推论（maki
gi
fere
ce）。以下几条建议可帮助进行推论：①结合作者的思想观点和写作背景进行推论；②寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联
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系；③仔细体会某些重要词的含蓄意义及其感情色彩；④从作者的语气、语调、措辞等文体特征读出作者的“言外之意”（readi
gbeyo
dtheli
es）；⑤得出某一推断后，尽量从上下文中寻找证据；⑥充分利用自己已有的各方面的知识，把文章中所述的事情和阅历或熟悉的事情联系起来考虑。
四、预测下文内容
预测下文内容也是提高阅读效率的重要手段。预测之所以能提高阅读效率，是因为它会使你产生某种“期待”（expectatio
s）。带着这种期待去下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上你自己的一般常识进行符合逻辑的预测。当你继续阅读下文时，你的预测要么被肯定，要么被否定。但无论是肯定或否定，都会加深你对原文的理解。以下是几条建议：①如果你对段落的主题思想已有初步的了解，想一想关于这一主题通常要描写哪些方面的事情，这些事情在本文中会不会发生；②应用你的英语语言知识及语言在具体语境中的习惯用法，预测篇章将要写什么；③根据文章的主题及作者的思路，预测文章是怎样开展以及文章是怎样结尾的。
五、多种表达，防止侵化
英语的语言是丰富多彩的。在英语中往往可以碰到一种意思多种表达的情况，例如，可以用多种表达方法表示不用谢，如“That’sallright”，“You’rewelcome”，“Notatall”，“Do
’tme
tio
it”，“That’sok”等等。如果教学中不重视这种训练，往往会造成学生思维僵化。特别是在做“判断所给句子意思是否与原文一致”的阅读题目时，学生经常会碰到一些句子结构与原文有差异但意思完全相同的题目，但他们往往会根据句子的结构去判断，而忽视句子的意思。这种因思维定势而导致判断错误的例子比比皆是，因此教师在平时的教学中要注意一句多译和句型转换训练。
六、注意文化差异，学会英语思维
语言是文化的反映，是文化的载体，它包含着丰富的文化内涵。初中生对英语国家的社会文化知识了解甚少，阅读英语时很容易出现理解上的偏差。因此，在平时的教学中要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景，特别是风俗礼仪、习惯用法等。教师可以通过教唱英语歌曲、组织英语活动来丰富学生的英语文化背景知识，从而在提高学生阅读能r