能不能验证一下？这是一个富于挑战性、深刻性的问题。这时，可在原有实验的基础上设计一个“水进火出”的验证性实验：把刚做完氢气验纯实验的试管迅速移入水槽中，底部比管口略低，试管口一半浸入水中，让水慢慢进入试管，可以看到试管口一团黄色的火焰跳动着燃烧，并能持续一段时间。经过实验的设计，发展了学生求异思维能力，增加了思维的广度和深度，提高了思维的灵活性。
六、增设实践性实验，加大理论联系实践的力度传统的单一的化学实验教学，虽然在发展学生技能和培养学生能力等方面有着比较独到的作用，但也存在着一定的局限性，带有一定的“封闭性”，决定了它在一定程度上脱离了社会和生活的需要，导致理论与实践的脱节，这与化学实验的原则是相违背的。设定实践性实验的目的便是要解决这个矛盾，实验内容可根据不同地区和不同学校的实际情况，从现实生活中挖掘出实验课题，实验内容要联系社会和生活，具有一定的实用价值，有助于学生适应社会生产和生活的需要。当然，涉及的实验必须以一定的化学理论知识为依
f据，以基本的化学实验操作为指导。只有这样，才能真正做到二者完美结合，相互促进。
总之，通过对现有实验教学进行改革，才能使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学，真正参与到教学活动中来，积极思维，勇于创新，使学生的创新思维得到发展，真正体现实验教学的功能，培养现代型的人才。
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