巧用实验提高化学教学效益实验教学的目的就是要利用实验的直观性、趣味性来激发学生学习的积极性，引导学生向更深发展，借助生动的直观现象推导出抽象的概念或规律，完成由感性认识到理性认识的飞跃。在化学教学中我们要注重加强和改革实验教学，充分挖掘实验的教学功能，真正体现实验教学的作用，从而提高教学质量。一、增设趣味实验，调动学生的学习积极性认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，化学实验中各种生动、鲜明的化学现象，可以引起学生对化学的直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。而对化学实验现象产生原因的探究，更有利于培养学生稳定的探究性兴趣和概括性兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性，促使学生认真努力地学习，比如我在讲解缓慢氧化时，增添了一个“神蜡自燃”实验。在烧杯中用二硫化碳溶解两块白磷，浸蜡蕊一分钟，然后取出，由于二硫化碳易挥发，二硫化碳挥发后白磷留在蜡蕊上，白磷发生缓慢氧化，进而蜡烛自燃（白磷的着火点较低为40℃，白磷自燃引起蜡烛自燃）。通过此实验学生不仅很容易地理解了缓慢氧化会产生热量，更为重要的是改变了以前的呆板教学模式，使知识的传授在活跃的气氛中进行。再例如学习分子的基本性质时，我在课堂上安排了“空中生烟”的趣味实验：用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景。我引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么会出现这样的景象？进一步激
f发学生探究的兴趣和欲望，同时加深了学生对分子在不断运动这一基本性质的认识。
二、运用矛盾性实验，培养敢于质疑的学生矛盾性实验就是指所展示的现象与学生的原有知识相悖，或与预测的结果不符，置学生的思维于进退维谷的两难之间，让学生通过积极的思考去做出判断，进而培养学生的独立思考问题的能力，使学生对已有知识质疑，在疑中使知识更进一步。例如，在学习了燃烧的条件和灭火的方法之后，我对学生说：“同学们，我说水火有三大关系：一是水火相克；二是水火相长；三是水火相容。你们信吗？”当时，课堂上像炸了锅一样，学生很是不服，其中一生还对我进行了反驳，此时的我什么也没解释，只是做了一个比较简单的实验水中火花，在烧杯中加入适量的水，取绿豆大小的一块白磷，置于盛水的烧杯中，在白磷上铺氯酸钾晶体，然后用吸管吸取浓硫酸稍慢连续地滴在氯酸钾和白磷上，就会发现水中出现火花。学生很是诚服，我又不失时机地r