够符合教育的目标，在顺利实施的同时能有所发展等问题都会受到缺乏有效监督评估机制的制约。二、本科高校职业生涯规划教育体系构建的研究与实践（一）积极创建校园职业指导氛围，将该项工作纳入本校人才培养方案范畴1转变高校职业指导工作实施的主体意识。高校领导与具体主管部门领导要转变观念，建立长效管理机制，定期将该项工作纳入日常高校教学工作考核范畴中去，积极采取措施，加强对职业规划师资队伍的引导、建设和管理，不断提高管理技能和管理水平。以改变目前很多高校领导不重视，部门应付了事，教师不认真，学生被动上课的现状，从上到下形成以职业规划教育为己任的工作队伍主题意识和荣誉感。2将职业规划教育与常规育人教育工作相融合，将之纳入校风、学风建设范畴。按照舒伯的生涯时空发展理论，大学教育阶段恰好是一个人的职业生涯探索阶段，是职业生涯明确、细化、实施阶段，这一阶段对职业的选择对个人职业生涯的发展有着重要意义，因此，高等教育有必要承担起对学生进行职业生涯规划教育的任务。3采取多种形式开展大学生职业理想教育、自主职业发展意识培养和终身可持续发展职业理念的确立，促进大学生将自身综合素质的提升与社会发展和国家需要相结合，确立符合时代发展需要的就业理念和意识，愿意为个人的职业生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。（二）创新职业规划课程体系，创建教学科研平台，重视创业基础教育1构建理论与实践相结合、开放式大学生职业指导课程内容体系。要树立“职业指导终身化”的持续大学四年全过程的综合性职业指导教育理念。在构建容职业生涯规划、就业指导以及创业基础教育于一体课程内容体系同时，要注意：第一，要注重全程化与持续性的问题。要注重全员参与性，端正职业指导人员的思想，树立全局就业理念，要注意发挥就业工作“一把手”的作用。第二，各个指导阶段目标要明确，并有效衔接形成总体优势。每个学期教学任务明确，各阶段教学目标合理，不同年级的指导人员的安排不同。同时注意各阶段指导任务的衔接性与连贯性，要注重整体指导优势功能的发挥。第三，考核方式多元化，采取综合学分制的考核方式。宜采用过程评价和结果评价相结合重在过程评价的方式：建立学生成长档案，记录职业发展过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。2注重创业教育工作开展的实效性。高等学校实施创业教育，让更多的学生接受系统、正规的创业培训，培养将来创办企业所需具备r