面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着非凡的审美功能。我在教学中深深地体会到，要引导学生从古诗词中受到美的熏陶，所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。在《清平乐村居》这首词中，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三小儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往。上课时，我让学生根据文中的描述将这首词还原成一幅精彩的画面，让学生说说画中有哪些人物和景物？让学生用先用最简单的话说说景物的特点和人物都在干什么，然后再用生动、具体的语言来描述。以此在磕磕碰碰中，学生完成了他们的作品：茅屋低小，溪上青青草，一对幸福的老夫妻感情很好。大儿田里锄苗，二儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。学生的创作是充满稚气的，虽然脱不了原词的影响，但通过与原词的比较，学生初步感受到辛弃疾创作之初的想法，从而解开意象：一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺的、清澈见底的小溪，溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的老夫妻，刚刚饮了酒，亲热地坐在一起聊天……使学生如身临其境，感悟词人所表现的恬静安逸的农村生活。尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的理解能力及朗读水平！
f所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些问题前松后赶，事先安排好的通过了解辛弃疾的背景材料体会诗人思想感情，由于时间关系都没能完成。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。假如时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生。
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